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《最新以生為本的課堂教學(xué)設(shè)計.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、__________________________________________________以生為本以生為本的課堂就是要依靠學(xué)生自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有強烈的求知欲，善于運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動；善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強烈的探索和進取的精神。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。一、增強學(xué)生自主意識在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過程中，教師要意識到：教師是外因，要通過學(xué)生這
2、個內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動地學(xué)，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。而僅僅教師有“學(xué)生是主體”的認識是遠遠不夠的，教師要加強教育，讓學(xué)生真正意識到“自己是主體”。教師就應(yīng)該讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是自己的事；應(yīng)該怎樣聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性。二、創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是很重要的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信
3、，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能激勵學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快感。這樣不僅不損傷學(xué)生自尊心而且還糾正了學(xué)生習(xí)慣上馬虎的錯誤。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要多鼓勵：對學(xué)生回答的問題不要簡單地否定或肯定，要鼓勵學(xué)生多問“為什么”，并讓學(xué)生說說是從何想起、怎么想的，鼓勵學(xué)生不懂就問，并通過學(xué)生自己來解答疑問。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就濃了，也可多讓學(xué)生思考、提問，多讓學(xué)生感受成功的喜悅。在課堂上，我們要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主動性，鼓勵他們大膽思考，積極發(fā)言，陳述自己的觀點，說錯了不要緊，解決學(xué)生的后顧之
4、憂，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。三.巧問、精問著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問，……智者問得巧，愚者問得笨?！闭n堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開啟學(xué)生心智、促進學(xué)生思維、增強學(xué)生的主動參與意識的基本控制手段，準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的課堂提問才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更好地提高課堂教學(xué)效率。1、問題要少而精收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除__________________________________________________（1）抓住學(xué)生的興趣點提
5、問。所謂興趣點，就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，促進學(xué)生理解的知識點。思維自疑問和驚奇開始，在教學(xué)中可設(shè)計一個學(xué)生不易回答的懸念或者一個有趣的故事，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，起到啟示誘導(dǎo)的作用。（2）抓住知識的疑難點提問。學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點也是教學(xué)的重難點，抓住疑難點提問，就是要突破教學(xué)的重點和難點。特別要對學(xué)生容易出錯的地方設(shè)疑。差錯人皆有之，作為教師不利用是不能原諒的，教師要讓學(xué)生充分"暴露問題"，然后順其錯誤認真剖析，不斷引導(dǎo)，使學(xué)生恍然大悟，留下深刻印象。（3）抓住思維的發(fā)散點提問。培養(yǎng)
6、學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新時期對人才的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要在求同思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強調(diào)并重視求異思維、發(fā)散思維的訓(xùn)練，2、問題難度要適度一要切合學(xué)生的知識基礎(chǔ)。教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)問題要求的知識與學(xué)生已有知識缺乏有意義的、本質(zhì)的聯(lián)系時，問題就顯得太難了。二要符合學(xué)生的實際水平。教師設(shè)計的問題要讓不同層次的學(xué)生通過積極思考都能解答。四、精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過程中，不斷地培養(yǎng)出來的。因此，精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程尤為重要。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體
7、，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，做到該扶則扶，該放當(dāng)放。1、與舊知緊密相連的新知，教師基本不講。要在強化舊知的前提下，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己運用知識的正遷移，完成認知沖突，順利掌握新知。教師只需在舊知與新知間架起一座能讓學(xué)生自己通過的橋梁。2、全新的知識，教師也要尋找新知的“最近發(fā)展區(qū)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師只在關(guān)鍵處點撥和講解。如教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時，學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”就是平均分的知識。教師可先復(fù)習(xí)：每份分得同樣多便是平均分。然后出手一個蘋果，平均分給兩個小朋友。提問：怎么分？每人分到多少？你能
8、用整數(shù)表示出來嗎？讓學(xué)生充分討論后，教師只在這里給學(xué)生講解：每人分得的蘋果不能用整數(shù)表示，要用表示，這就是分數(shù)。然后結(jié)合實際講解分數(shù)的含義，接下來可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)分數(shù)各部分名稱。這樣的新授課就不是老師在“教”了，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。3、練習(xí)、復(fù)習(xí)課，老師要注意不能上成練習(xí)題課。可讓學(xué)生思考：ａ、收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除__________________________________________________這單元你學(xué)到了什
