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《談化學(xué)教學(xué)中情感教育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、談化學(xué)教學(xué)中情感教育摘要：在化學(xué)教學(xué)中通過(guò)情感教育，能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，克服傳統(tǒng)教育中的師生不和諧關(guān)系，發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用達(dá)到寓教于情、寓教于樂(lè)。關(guān)鍵詞：情感情景教育心理學(xué)認(rèn)為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。它反映的不是客觀事物的本身，而是具有一定需要或愿望、觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛(ài)等肯定的情感體驗(yàn)，反之，就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。學(xué)＞』屮的情感與學(xué)＞』的認(rèn)知活動(dòng)是緊密聯(lián)系的。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該充分注重情
2、感教育，下面我談幾點(diǎn)自己的看法。一、教學(xué)中確立情感目標(biāo)美國(guó)心理學(xué)家布盧姆將一般教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，并認(rèn)為“學(xué)生是帶著原先的認(rèn)知行為和情感特點(diǎn)來(lái)接受教學(xué)的”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)，除了觀察思考等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的系列運(yùn)作外，同時(shí)還依靠興趣、情感、意志、毅力、志向等動(dòng)力系統(tǒng)的激發(fā)，差生主要表現(xiàn)在非智力因素有嚴(yán)重缺陷。因此，教學(xué)過(guò)程不僅要有認(rèn)知目標(biāo)，也要有明確的情感目標(biāo)。無(wú)論教師還是學(xué)生的積極情感，都有利于認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并為可持續(xù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生素質(zhì)，提供支持。教學(xué)中忽視情感系統(tǒng)的構(gòu)建及低估情感的動(dòng)力作用都是不可取的。情感總是
3、在一定的情境屮產(chǎn)生的，情境屮的各種因素往往對(duì)情感的產(chǎn)生起綜合的作用，此即“情感的情境觸發(fā)規(guī)律”。學(xué)生對(duì)于新知識(shí)、新的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往有強(qiáng)烈的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望。假如教師在教學(xué)過(guò)程中，準(zhǔn)確把握學(xué)生的“欲望”和“滿足”心理，創(chuàng)造出符合這一心理的教學(xué)情境，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的條件，他們的創(chuàng)造思維就會(huì)得到培養(yǎng)和發(fā)展，就能親身體驗(yàn)到人類駕馭知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的自豪感。這種內(nèi)在的情感體驗(yàn)，又會(huì)反過(guò)來(lái)激勵(lì)學(xué)生再探索，再創(chuàng)造。因此，情感目標(biāo)首先應(yīng)該是讓學(xué)生處于愉快、飽滿及興奮的情緒之屮，為認(rèn)知活動(dòng)，也為情感陶治創(chuàng)造良
4、好的情緒背景；其次應(yīng)該讓學(xué)生在接受各種信息的同時(shí)，獲得積極情感和高尚情操的陶冶；再次讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身產(chǎn)生積極的體驗(yàn)，形成良好的學(xué)習(xí)心向——好學(xué)、樂(lè)學(xué)。二、注重教師、學(xué)生、教材的三個(gè)情感源，最大限度發(fā)揮情感效應(yīng)教師、學(xué)生及教材是教學(xué)系統(tǒng)的三大耍素，也是構(gòu)成教學(xué)屮豐富、復(fù)雜的情感現(xiàn)象的三大源點(diǎn)?；瘜W(xué)是典型的以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，因此，化學(xué)教學(xué)體系中情感產(chǎn)生的途徑很多。我們要改變以凱洛夫的五段教學(xué)模式（激發(fā)動(dòng)機(jī)一復(fù)習(xí)舊課一講授新課-＞運(yùn)用鞏固-＞檢查效果）為典型代表的傳統(tǒng)接受式教學(xué)模式，長(zhǎng)期以來(lái)一直統(tǒng)治著我們各級(jí)各類學(xué)校。它以教師為中心，由
5、教師通過(guò)講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。1、精心備課，精選教學(xué)內(nèi)容：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)中，真正能引起他們積極情緒體驗(yàn)的，首先莫過(guò)于教學(xué)內(nèi)容木身所具有的魅力。當(dāng)然教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)大綱及教材選定的，但任課教師仍有一定的靈活性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況、學(xué)科知識(shí)的發(fā)展現(xiàn)狀及社會(huì)文化背景作適當(dāng)?shù)娜↓X、調(diào)整和增補(bǔ)，使內(nèi)容富有情感，再現(xiàn)“昔日”風(fēng)采。2、巧妙的組織教學(xué)將教學(xué)［A）容有機(jī)的組織起來(lái)，以體現(xiàn)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，更重要的要顯示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在魅力，關(guān)鍵要
6、盡可能使學(xué)生感到“教學(xué)內(nèi)容超出預(yù)期地滿足自己的求知需要”，使學(xué)生產(chǎn)生驚喜，得到意外收獲。在化學(xué)教學(xué)屮培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。要求教師必須善于探索，積極改進(jìn)教學(xué)方法，做到寓學(xué)法訓(xùn)練于教學(xué)之中。3、靈活的教學(xué)方式教學(xué)方式包括教學(xué)的模式、策略、方法等，在國(guó)內(nèi)外各種教學(xué)理論中，有關(guān)教學(xué)模式及衍生的教學(xué)策略很多，教學(xué)方法也是層出不窮，各領(lǐng)風(fēng)騷。以計(jì)算機(jī)為主流的現(xiàn)代教育技術(shù)，方便快捷，自學(xué)自樂(lè)，交互性強(qiáng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，直觀感受，誘導(dǎo)思維。這些，為化學(xué)教學(xué)方式的擇優(yōu)與靈活應(yīng)用,培養(yǎng)教學(xué)情感，提供了得天獨(dú)厚的條件。4、以情育
7、情，發(fā)揮教師主體性，學(xué)生主動(dòng)性情感活動(dòng)具有廣泛擴(kuò)散的規(guī)律。在一定時(shí)間和范圍內(nèi)，情感可以感染到一些人，移情到與此相關(guān)的一些物上，此即情感的感染和遷移功能。在教學(xué)過(guò)程屮進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛(ài)心和真誠(chéng)感人、育情，“情之感人往往超過(guò)理之化人”。教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個(gè)學(xué)生。為此，首先，要建立民主和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)調(diào)査表明，積極的師生關(guān)系促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)屮的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機(jī)會(huì)。例如，在化學(xué)教學(xué)中，可以多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)
8、會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在討論和辯論時(shí)，讓學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，促使他們?cè)谙嗷ソ涣麇_(dá)到沿迪思路、發(fā)展思維，動(dòng)情、曉理、端行。教師做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁
