談體育教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)韓順發(fā)

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1、談體育教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)韓順發(fā)韓順發(fā)內(nèi)蒙古多倫縣職業(yè)技術教育中心027300摘要體育教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)要在教學中注重思維方法的引導,在課堂討論中注重激發(fā)學生獲取新知識的欲望，構建以學生為主體的學法體系。關鍵詞體育教學創(chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是提高社會實踐能力的基礎，是開發(fā)人的潛能的需要，也是提高學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的根木保證。因此，不斷增強學生的創(chuàng)新思維能力，對實現(xiàn)知識向能力的轉變，能力向素質的轉變，具有十分重要的意義。那么，如何在體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力？筆者認為，要利用體育學科

2、自身的特點激發(fā)學生興趣，激活創(chuàng)新思維；讓學生在思考中學習，在探究中學習，在實踐中學習，充分調動學生學習的積極性和主動性，進行創(chuàng)造性學習，真正體現(xiàn)學生在體育教學活動中的主體作用。兵體講，在體育教學實踐過程中，教師應著重抓好以下幾個環(huán)節(jié)。一、教學中要注重思維方法的引導如何在體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力？教學中應注意讓學生既要健體，又要動腦。實踐證明，只有當學生積極主動地參與到教學過程中，認真鍛煉，勤于思考，才能很好地激發(fā)創(chuàng)造性思維，學到更多的知識。因此，教師在體育教學中，著眼于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學習體

3、育興趣，培養(yǎng)學生愛動腦的習慣。挖掘體育教學內(nèi)容的思想精華，強化學生非邏輯思維能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的過程中，同時還要注意非邏輯思維能力的培養(yǎng)，努力使兩者相互協(xié)調，相互配合，忽視任何一方都難以實現(xiàn)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的目的。一般說來，邏輯思維的思想精華好找，因為，目前體育課的教材均是由簡單到復雜，大多按邏輯思維思路編寫而成，講究邏輯的嚴密和系統(tǒng)的完整。而非邏輯思維的思想精華，。則要靠老師有意識地收集和挖掘。在教學過程中，訓練學生的創(chuàng)造性思維，特別是非邏輯思維，實際上對老師提出了更高的要求。二、在課堂討論中

4、注重激發(fā)學生獲取新知識的欲望課堂討論是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的冇效途徑；獲取新知識是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的必要條件。人的創(chuàng)造性思維是在思想火花不斷碰撞中形成的。體育教學內(nèi)容繁多、形式多樣、挑戰(zhàn)性強，能充分滿足青少年好奇、探究、創(chuàng)新的心理需要。多年的教學實踐也告訴我們，創(chuàng)新意識的產(chǎn)生，最基本的要求是思維的活躍性。而學生思維的活躍有賴于學生積極主動的參與和諧、寬松、民主的教學環(huán)境。那種教師一人唱獨角戲重“教”輕“學”的課堂教學，即：講解一示范練習一糾正一再練習的模式顯然不利于激活學生的創(chuàng)新思維。而討論式教學則可使學生們始

5、終保持新鮮感，能夠最大限度地發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，奮利于鞏固以前所學知識，激發(fā)獲取新知識的欲望，奮利于培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力。在這個過程中，既可以培養(yǎng)學生與他人合作的意識和能力，掌握集思廣益形成自己觀點的技巧和方法；又可以通過引導學生對冋一問題從不角度思考，培養(yǎng)和訓練學生的發(fā)散思維，提高其批判性思維能力，從而突出以學生為中心，發(fā)揮其在教學活動中的主體作用。為此老師必須注意以下三點：三、構建以學生為主體的學法體系教學方法是教師組織學生進行學習的步驟、程序、規(guī)則、方式等，包括教法與學法。教法起

6、著組織、控制、激發(fā)、引導、示范、說明、概括、評價等作用，學法起著主體、S的、內(nèi)化、發(fā)展等作用。教法與學法是有機聯(lián)系不可分割的整體，有什么樣的教法，就會有某種相應的學法；換言之，為了建立某種學法，就必須選擇與其相應的教法。傳統(tǒng)的體育教學，是以教師為中心，以運動技術的練習為主線，以教材為內(nèi)容，突出的是教師的主導作用，學生的主體地位未能得以體現(xiàn)。因此，在教學方法的運用上，大多采用教師講授為主，輔之以練＞J、復習的方法，忽視了學生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。而在現(xiàn)在的教學中，我們應注意調動學生的創(chuàng)造心理需要，立足于學生個性心

7、理特征，激發(fā)學生的創(chuàng)造性激情,并抓住創(chuàng)造性興趣一一傾向性、廣闊性、效能性品質，引導學生以直接興趣向間接興趣轉化，激發(fā)學生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的動機。因此構建以學生為主體的學法體系是很奮必要的。