信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合5

《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合5》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合［摘要］信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，就是以數(shù)學(xué)課為突破口，將技術(shù)作為一種工具，提高教學(xué)效率，讓信息技術(shù)更好地為數(shù)學(xué)課程服務(wù)。作為老師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)就耍象我們使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢。我在實際教學(xué)中,初步探索，有如下幾點體會：一、合理運(yùn)用媒體，將數(shù)學(xué)回歸到生活中現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”“數(shù)學(xué)問題生活化”所以只有在學(xué)生最身邊，有一定生活基礎(chǔ)的，才能更大的調(diào)動學(xué)生的興趣，但現(xiàn)有教材和資料都難以滿足學(xué)生對這種知識的渴求，而多媒體直觀、形象的優(yōu)勢，

2、創(chuàng)設(shè)體驗情境，營造體驗氛圍，讓學(xué)生在良好的情境中加深體驗。既符合學(xué)生的年齡特征，同時述能為教學(xué)服務(wù)，起到推波助瀾的作用，同時使數(shù)學(xué)知識更貼近于生活,傳達(dá)了學(xué)有所用的信息，更激發(fā)了學(xué)生的興趣。在以往的教學(xué)中，我在這方面的探索不足。自己電腦運(yùn)用、課件制作、電子門板等方面的知識比較貧乏，以至于上數(shù)學(xué)課采用了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，這樣造成學(xué)生上課比較乏味，興趣不濃。有些知識如長方形和正方形的面積的計算公式，學(xué)生沒有形象、直觀地看到它的導(dǎo)出，而是進(jìn)行機(jī)械的記憶、理解，因為很抽象,造成很多學(xué)生不能一下了很好地接受知識點。甚至把周長和面積混淆不清。如果在教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，就克服了這一缺點，

3、多媒體圖文并茂的演示,先讓學(xué)生獲得形象的再現(xiàn)過程體驗，然后分小組探索交流你是如何想的，學(xué)生就會把H己的想法闡述出來，自然而然地推導(dǎo)出長方形面積公式。他們既嘗到成功的喜悅，乂提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。乂如：在學(xué)習(xí)《平移與旋轉(zhuǎn)》一課時，教師播放出兒童樂園的畫面：行駛的小汽車，旋轉(zhuǎn)木成，飛機(jī)，摩天飛輪等畫面，然后比學(xué)生分一分哪些是平移，哪些在旋轉(zhuǎn)。這些富有童趣，又是本學(xué)生熟悉的生活畫面，會引起他們主動的探索隱藏在里面的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識,解決了自己生活中的問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，逐漸學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活屮的問題的能力。二、巧妙運(yùn)用媒體，發(fā)展學(xué)生的思維思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能

4、力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎(chǔ)知識和技能，與一個人的思維索質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)貝有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點，教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。在教學(xué)《體育屮的數(shù)學(xué)》吋，我設(shè)計了這樣一個課件：一個由48人組成的體操表演中，除教材上排的每行8人，冇6行。還口J以變換成哪些長方形隊形？我利用課件直接把48名同學(xué)全部用I員I點來替換，這一過程學(xué)生體會了數(shù)形結(jié)合的思想，全班學(xué)生圍繞老師捉岀的一系列問題展開討論：(1

5、)1行48人是一個長方形隊形嗎?（2）排8行每行6人與排6行每行8人是同一種隊形嗎？（3）怎樣找才不遺漏？（4）每行人數(shù)，行數(shù)與總?cè)藬?shù)有什么數(shù)量關(guān)系？（5）48人的隊伍可以排成方隊嗎？在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的數(shù)學(xué)信息，說1行48人不是一個長方形，排8行每行6人與排6行每行8人是同一種隊形，只是變換了方向而已，并發(fā)現(xiàn)每行人數(shù)乘以行數(shù)等于總?cè)藬?shù)。通過用小圓片親排一排，發(fā)現(xiàn)48人的隊伍不能排成方隊。我播放課件1行48人的隊伍，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)這樣排是不科學(xué)的。再通過觀察，歸納分析出只有按順序排時才不會遺漏。學(xué)生充分展開思維的翅膀，獨(dú)立思考問題。這樣做不僅較順利

6、地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽彖的數(shù)學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動了學(xué)生思維的積極性與主動性。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，不是被動的納入，而是主動地適應(yīng)和變革課程的過程，信息技術(shù)與課程的整合，將對課程的各個組成部分產(chǎn)生變革影響和推動作用。確切地說，信息技術(shù)本身不能自然地引發(fā)課程的變革，但是其卻是課程改革的不可缺少的條件，止是信息技術(shù)的快速發(fā)展，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)革命，誕生了知識經(jīng)濟(jì)，人類邁入信息化社會，基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合本身就要求變革人的傳統(tǒng)的課程觀、教育觀和教學(xué)觀以及學(xué)習(xí)觀等，應(yīng)該尊重人的獨(dú)立性、主動性、首創(chuàng)性和反思性、合作

7、性。信息技術(shù)與課程整合將有利于營造新型的學(xué)習(xí)型社會。三、恰當(dāng)運(yùn)用媒體提示新III知識聯(lián)系，動態(tài)展示知識的轉(zhuǎn)化形成過程數(shù)學(xué)新知識的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上利用知識的遷移，轉(zhuǎn)化等方法實現(xiàn)的，在教學(xué)中教師利用信息技術(shù)，提示新in知識間的聯(lián)系，動態(tài)展示知識的轉(zhuǎn)化形成過程，能夠使學(xué)生體會轉(zhuǎn)化這種數(shù)學(xué)思考方法，理解和掌握所學(xué)知識。例如：在教學(xué)《鋪地面》時，學(xué)生對于1平方米二100平方分米的單位換算很模糊,于是我用CAI課件向?qū)W生演示一個邊長為1米的正方形，利用以前所學(xué)1米=10分米，每