教育學(xué)?？贾攸c(diǎn)總結(jié)

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1、-第一章教育學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)1、概念：教育、教育學(xué)、制度化教育、非制度化教育、職業(yè)教育、普通教育、終身教育、教育民主化2、教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中一些教育思想家的論點(diǎn)和著作常見(jiàn)考查要點(diǎn)1、狹義的教育指學(xué)校教育。學(xué)校教育必須以教學(xué)為中心。2、學(xué)校的基本功能是培養(yǎng)社會(huì)所需的合格人才。3、制度化教育開(kāi)始于近代。4、制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是學(xué)制的建立。5、構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想是非制度化教育的重要體現(xiàn)。6、普及義務(wù)教育始于資本主義社會(huì)。德國(guó)是世界上最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家。7、我國(guó)最早使用“教育”一詞的是孟子。8、古代中國(guó)學(xué)校教育的主要內(nèi)容是“六藝”；我國(guó)封建

2、社會(huì)后期教育的主要內(nèi)容是八股文。9、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是蘇格拉底。我國(guó)倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人是孔子。10、世界上最早專門系統(tǒng)地論述教學(xué)理論的專著是中國(guó)古代的《學(xué)記》。世界上近代最早的一部教育學(xué)著作是《大教學(xué)論》。11、裴斯塔洛齊明確提出“使人類教育心理學(xué)化”。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教育的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。12、教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于康德。13、夸美紐斯首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括。他提出“教學(xué)是把一切事物教給一切人的偉大藝術(shù)”。14、學(xué)校教育產(chǎn)生與奴隸社會(huì)初期.15、在我國(guó)教育史上，

3、最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是1904年《奏定初等小學(xué)堂章程》16、世界上第一本研究教學(xué)法的著作是古羅馬教育家昆體良的《雄辯術(shù)原理》。17、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會(huì)影響而發(fā)展的教育家是法國(guó)啟蒙教育家盧梭，他的教育思想集中體現(xiàn)在《愛(ài)彌兒》一書中。18、英國(guó)教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產(chǎn)階級(jí)創(chuàng)業(yè)精神和才干，還有強(qiáng)健體魄的人稱之為紳士。其代表作為《教育漫話》19、實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是美國(guó)的杜威，其代表作是《民主主義與教育》。20、瑞士教育家裴斯塔洛齊認(rèn)為教育目的在于按照自然的法則全面的、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量，提出

4、和諧教育理論。21、從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說(shuō)，通常以德國(guó)的赫爾巴特的《普通教育學(xué)》為標(biāo)志。22、我國(guó)首次規(guī)定中小學(xué)實(shí)行六三三學(xué)制是在1922年。學(xué)制為《壬戌學(xué)制》23、為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為終身教育。.---24、教育民主化的內(nèi)涵包括：取消等級(jí)制度；實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等；提倡教育結(jié)果的均等；教育自由化。25、學(xué)校教育制度在形成上的發(fā)展經(jīng)歷的過(guò)程有：前制度化教育----制度化教育---非制度化教育。26、原始社會(huì)教育的特點(diǎn)是：無(wú)階級(jí)性；為生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù)；在社會(huì)生活中進(jìn)行；教

5、育手段極其簡(jiǎn)單。27、白板說(shuō)：英國(guó)教育家洛克提出著名的白板說(shuō)。認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)來(lái)自后天，并且得出結(jié)論，天賦的智力人人平等。28、亞里斯多德主張按照心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育，提倡對(duì)兒童進(jìn)行和諧的全面發(fā)展的教育，代表作《政治學(xué)》。29、孔子關(guān)于教育的原則和方法有：注重修養(yǎng)、因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行結(jié)合。30、1939年，蘇聯(lián)教育學(xué)凱洛夫提出以馬克思主義理論指導(dǎo)編寫了《教育學(xué)》一書，對(duì)我國(guó)教育產(chǎn)生了重大影響。第二章教育與社會(huì)的發(fā)展復(fù)習(xí)重點(diǎn)1、概念：人力資本、學(xué)校文化、校園文化2、分析教育與政治經(jīng)濟(jì)制度、教育與生產(chǎn)力、教育

6、與科學(xué)技術(shù)、教育與文化的關(guān)系。常見(jiàn)考查要點(diǎn)1、人力資本是指人所擁有的諸如知識(shí)、技能以及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力。首次提出人力資本概念的是舒爾茨。2、科技是第一生產(chǎn)力，促使科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的主要途徑是學(xué)校教育。但科學(xué)技術(shù)影響教育的數(shù)量和質(zhì)量。3、決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是政治經(jīng)濟(jì)制度?！敖▏?guó)君民，教學(xué)為先”表明了教育與政治的關(guān)系。4、在馬克思看來(lái)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。5、學(xué)校文化是學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。校園文化是人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文

7、化形態(tài)。校園文化的核心是學(xué)校的精神文化。6、校風(fēng)是學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化和精神文化的統(tǒng)一體。7、學(xué)校組織和制度文化有三種主要表達(dá)方式：組織形態(tài)、規(guī)章制度、角色規(guī)范。8、網(wǎng)絡(luò)教育是平等的開(kāi)放式教育，相反，傳統(tǒng)的教育是金字塔型的等級(jí)制的教育。9、決定教育性質(zhì)的直接因素是政治經(jīng)濟(jì)制度，決定教育性質(zhì)的根本因素是生產(chǎn)關(guān)系。教育發(fā)展水平的最終決定因素是生產(chǎn)力。10、教育與政治關(guān)系的演進(jìn)，實(shí)質(zhì)上就是政治民主化和教育民主化演進(jìn)和發(fā)展的過(guò)程。11、科技與教育在當(dāng)今世界被認(rèn)為視為社會(huì)發(fā)展的兩大支柱。12、學(xué)校教育所進(jìn)行的科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，是一種有組織、有計(jì)劃、高

8、效率的再生產(chǎn)。13、學(xué)校文化的特征（1）學(xué)校文化是一種組織文化（2）學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化（3）學(xué)校文化以傳遞文化為己任（4）學(xué)校文化的縮影是校園文化.--