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1、談信息技術(shù)教學中對學生自主學習能力的培養(yǎng)河北省邯鄲縣夢圓中學：李玉梅摘要：由于信息技術(shù)學科知識發(fā)展飛速，學生學會現(xiàn)有的知識是遠遠不夠的，關(guān)鍵是讓學生學會怎樣去學，這樣才能跟上信息時代的發(fā)展步伐，真正培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)自主學習信息技術(shù)是一門實踐性、實用性都比較強的課程。如今的信息化時代,以計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要標志的信息技術(shù)已成為拓展人類創(chuàng)造性能力的工具。如果教師在課堂只是在給學生灌輸書木知
2、識，忽視了學生自主性學習能力的培養(yǎng)，忽視了學生自主學習的主體地位，從而壓抑了其自主性和創(chuàng)造性。這就與新課標下初中信息技術(shù)課堂教學是不相符的，因而，在信息技術(shù)課堂對學生自主學習能力的培養(yǎng)非常重要。一、激發(fā)學習興趣托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去
3、掌握所學的知識，遇到閑難時往往會喪失信心,不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。筆者在講多媒體工具軟件“POWERPOINT”這一章時，先利用多媒體課件向?qū)W生展示各種不同風格的幻燈片作品。作品中精美的文字設(shè)計、形象生動的圖像、悅耳的聲音深深地吸引了學生，激發(fā)了他們的學習興趣和創(chuàng)作欲望，使學生們情不自禁想動手設(shè)計幻燈片,這就促使了學生自主學習意識的形成。二、大膽創(chuàng)新，自主互動有人說過：“創(chuàng)造性在?一致性的要求中慢慢被泯火”。在課堂上，教師要鼓
4、勵學生創(chuàng)造性學＞J。比如在教學生利用“POWERPOINT”軟件制作幻燈片吋,最初學生制作出來的演示文稿大多雷同，模仿的多，創(chuàng)新的少，在制作過程中相互之間很少交流和討論。筆者想方設(shè)法創(chuàng)造條件，把教學中所需要的資源準備好，放在網(wǎng)上供學生共享，學生也可以根據(jù)學:＞」的需要在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資料來完成學習。另外筆者還給學生推薦了一些網(wǎng)址。來自網(wǎng)上、老師、同學的大量資源極大地豐富了學生的課堂，開闊了學生的視野。另外，教師要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，不以老師和同學所做的為規(guī)為矩，強調(diào)自己的作品要與眾不同。例如，為引領(lǐng)學生設(shè)計出有
5、各自特色的幻燈片，筆者仔細觀察學生作品中的創(chuàng)新閃光點，通過多媒體教學網(wǎng)向?qū)W生演示，組織學生進行分析和討論，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。冋吋還鼓勵學生自主互動，層次不同的學生可以自發(fā)組織成為小組，以小組為單位完成作品。學生各有所長，在自主互動中，通過相互間的交流、觀摩、演示，互相取長補短。學生自主選擇學習資源和學習方式，大膽創(chuàng)新，自主互動，這個過程也就是學生的自主學習的過程。三、自我激勵，自我評價教師要注重學成果的激勵作用，充分利用學成果的反饋作用。教師在教學中要對客觀存在差異的學生提出不同的要求，鼓勵不冋層次的學生在
6、學上獲得成功，讓學生體驗到成功的喜悅。特別是學習有閑難的學生基礎(chǔ)差、進步慢，自卑感較強，教師應盡量地發(fā)掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，使他們吋常能感受成功的喜悅。成功感是學生自主學A）的激勵機制，給學生成功的體驗，強化和激勵學生主動學習，學生就會在自主學習中不斷地追尋這種體驗。在講網(wǎng)頁制作工具“FRONTPAGE”軟件時，每當收到學生交上來的具冇個人風格的網(wǎng)頁作品，筆者都及時表揚和鼓勵學生。學習績效受到肯定，學生的信心大大增強，自主參與學習的動機也增加了。在自主學習的過程，學生自己最清楚什么樣的學＞』最能
7、滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教師要注重學生的自我評價，指導學生逐步認識自己“學會”的過程是否合理有效，在學習中使用的方法是否得當，進行及吋的反饋和調(diào)控，不斷改進學習方法。四、放手去做，禁忌代勞在課堂上，學生完成任務往往不會很順利，遇到困難的時候，學生第一個想到的就是向老師詢問：“我怎么做不出老師做的那個樣子呢？”“這個頁面怎么設(shè)置啊?您幫我做做行嗎？”類似的問題很多,在這種情況下，如果老師躬身示教，并一遍一遍不厭其煩地演示給學生看，那么幾乎要占用整節(jié)課的吋間。而且
8、老師做完以后，學生并不見得能夠掌握,以后自己再做的吋候，可能還是一片茫然。在教學中，我嘗試著拒絕學生提出來的某些問題，不再“奮求必應”。當學生問我能否代做的吋候，我常常會說：“你自己再琢磨琢磨，自己再試試看。”奮很多次，我發(fā)現(xiàn)盡管教室里的計算機都連接了因特網(wǎng)，但是學生在遇到困難的吋候卻不知道利用這個最全面的“點子王”。遇到這種情況，我就會提醒他們：“如果你遇到閑難,離你最近的不是我，而是你面前的電腦
