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1、談小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力 【摘要】小學數(shù)學是一門基礎的學科，同時也是一個人生存的必備基礎技能。小學數(shù)學教學為應以培養(yǎng)學生的自學能力為基礎，在幫助學生提高基礎文化知識的同時促進學生對世界形成理性的認識，提高認知度。小學生自主學習能力的培養(yǎng)之路是漫長的，這就需要數(shù)學老師要不斷總結、學習教學經(jīng)驗，提高自身的教學能力；利用有效的教學手段，促進學生自主學習能力的提高?！ 娟P鍵詞】小學；數(shù)學教學；自主學習；能力 新課程倡導學生的自主發(fā)展，提倡學生自主學習。所謂“自主性”是指學生自身產(chǎn)生的一種對學習的需要，一種強
2、烈的求知欲望。在這種狀態(tài)下，學生就會對學習表現(xiàn)出主動積極的態(tài)度，表現(xiàn)出良好的注意力和克服困難的意志，在參與教學活動的各個環(huán)節(jié)時，具有創(chuàng)造的積極性。小學數(shù)學教學為應以培養(yǎng)學生的自學能力為基礎，在幫助學生提高基礎文化知識的同時促進學生對世界形成理性的認識，提高認知度。那么如何在小學數(shù)學課堂內(nèi)提高學生的自主學習呢？ 一、培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)主體參與意識 興趣是最好的老師，在數(shù)學教學中，要充分調(diào)動學生探究的積極性，要讓學生像一個小“數(shù)學家”5一樣自己去研究、去學習。為了讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設一些懸念，啟發(fā)
3、學生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學的對象，把生活的實際問題和數(shù)學緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學的角度，并運用數(shù)學知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數(shù)學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內(nèi)容的好奇心，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。只有當學生對學習產(chǎn)生興趣時，才能使學生從“要我學”轉化為“我想學”、“我要學”。例如：在“三年級下冊應用題”的學習中，為了讓同學們更了解題意，老師在講述例題時加入與生活實際相關的內(nèi)容，如：在教學96頁例5時，可以先以學生、老師的年齡為例出一題（學生
4、的年齡是十歲，老師的年齡是學生的二倍，老師多少歲？校長的年齡比學生和老師年齡的總和還大十三歲，校長多少歲？）讓學生思考。然后再進行例題的學習。學生們的興趣被調(diào)動起來了，學習熱情很高漲，他們以積極主動的態(tài)度投入到新知識的學習中。這樣學生的思維在教師提供信息的撞擊和引導下得以活躍，使雙方都沉浸在一種輕松愉快的研討氣氛中?！ ≡跀?shù)學學習中，學生的認知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應獲得和諧發(fā)展。心理學研究表明：學生真正積極參與的關鍵是教學方法情感化。因此，教師應千方百計地去激發(fā)學生的學習情感，使學生在學習過程中有內(nèi)在動力的支持，
5、提高自主學習的興趣。例如，在認知平行四邊形與三角形面積關系的過程中，學生判斷“一個平行四邊形的面積等于三角形的2倍”5時，學生往往會出現(xiàn)對與錯兩種判斷結果。為了向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生親自參與數(shù)學活動，在具體的情感中認識數(shù)學知識，獲取廣泛的經(jīng)驗，可讓兩位學生到講臺，分成正、反兩方進行辨論，在激烈的辯論中，學生終于明白這個觀點不夠嚴謹?shù)牡览?，并悟出等底等高的情況下才有這個道理。這樣教學充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本、尊重學生、尊重師生之間的情感交流，真正構筑數(shù)學課堂情感交流的平臺?！ 《⒅笇ё灾鲗W習方法，擁有
6、自主學習基礎 “授之以魚，不如授之以漁”，在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中指導學生正確的自學能力，是學生開展自主學習的基礎。自主學習要求學生要有明確的學習目標、學會自主學習等，因此老師要指導學生制定學習目標、預習的方法等。如在《時、分、秒》的學習中，可進行如下的指導?！ 。?）指導學生制定該課時的學習目標：如“能準確換算時間單位”、“能準確、快速的說出鐘表上面的時間”等； ?。?）指導學生正確的預習方法：瀏覽教材內(nèi)容，找出課本中時、分、秒的概念及換算單位，并做好相應的課前練習； （3）指導學生查閱資料的方法：學生在自
7、學的過程中通常會遇到較多的難題，可指導學生自主查詢相關的時間資料的方法，可通過參考書籍、網(wǎng)絡查詢、圖書館查閱等多種方式查詢相關的資料?！ ∪㈤_展小組合作探究，引導學生自主學習 培養(yǎng)學生的自主學習能力，要給予學生一定的自主空間，可采用小組合作探究的方式逐步培養(yǎng)學生的自學能力。通過小組合作自行探究、自行解決問題，老師從旁引導的方式能增強學生自主學習的能力。如在《統(tǒng)計》的學習中，可指導學生觀看一段關于超市購物的視頻，學生觀察文具區(qū)顧客購買筆記本、鉛筆、橡皮、尺子等的概率，根據(jù)顧客購買的文具種類比例給超市老板提供一個合理的
8、進貨、定價建議，由學生自行安排、自行設計解決方案。具體如下，①5分配任務：可由A學生負責統(tǒng)計購買筆記本的購買概率、B學生則負責統(tǒng)計購買鉛筆的概率、C學生則負責匯總探究結果并進行課堂探究成果的展示等，每名同學負責一個項目，合作完成探究；②開展合作探究：負責統(tǒng)計顧客購買文具比例的學生得出具體的數(shù)據(jù)之后，負責匯總的學生整理數(shù)據(jù)；結合文具
