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《談信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、談信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)..畢業(yè)摘要在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,點(diǎn)燃其思維的火花,以學(xué)生為本,才能真正讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),快樂(lè)學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞信息技術(shù)教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生在信息社會(huì)大背景下,以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育為核心的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該得到足夠的重視。利用豐富的教學(xué)資源,充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。但是,現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)分重視了多媒體技術(shù)的應(yīng)用,卻忽視了信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)科特點(diǎn),不能充分激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性。一、課堂教學(xué)模式的分類1.教師演示課件為主,..畢業(yè)學(xué)生動(dòng)手操作為輔。通常情況下,一節(jié)課4
2、5分鐘,教師利用課件授課占用20分鐘,給學(xué)生演示占用10分鐘,學(xué)生自主完成一定的課堂練習(xí)占用10分鐘,剩下的幾分鐘時(shí)間,老師做總結(jié)評(píng)價(jià)。這樣的課堂模式,往往受到客觀因素的影響,不能正常進(jìn)行。比如:現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué),大多都是一個(gè)老師帶多個(gè)班級(jí),這樣一來(lái),由學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致的平行班級(jí)的不平行性,就會(huì)給課程進(jìn)度帶來(lái)很大的影響。久而久之,就會(huì)造成課程進(jìn)度不一致的結(jié)果。而形成這種結(jié)果的原因是:教師的課件單一,不能兼顧學(xué)生的差異性;課堂以教師為主,不能充分鍛煉學(xué)生的自主性。2.教師講與學(xué)生練交替,課件演示貫穿其中。具體操作過(guò)程中,老師邊講授邊分配任務(wù),學(xué)生在老師講的同時(shí),利用所學(xué)知識(shí)完成一定的練習(xí)
3、,在這期間,教師會(huì)利用課件將課程的知識(shí)點(diǎn)全部展示出來(lái)。這種教學(xué)方式的弊端是,教學(xué)任務(wù)的完成沒(méi)有把握。這種情況下,學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地積累問(wèn)題,卻沒(méi)有時(shí)間去解決。而老師呢,完成了課堂教學(xué),卻不能達(dá)到傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的目標(biāo)。而造成這種結(jié)果的原因是:課堂教學(xué)程序繁瑣,使得學(xué)練不能結(jié)合。3.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),配合教師課件演示。這其實(shí)就是所謂的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”,在這樣的課堂上,教師強(qiáng)調(diào)這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù),學(xué)生由此任務(wù)牽引,獨(dú)力探索并找到解決問(wèn)題的方式方法,以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但是這種方式的弊端也是明顯的:任務(wù)單一,不能充分照顧全體學(xué)生的個(gè)體能力培養(yǎng);課堂開(kāi)放,導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散
4、,不能保證課堂教學(xué)任務(wù)的完成。以上幾種課堂教學(xué)模式,都不能達(dá)到整體培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的,不能體現(xiàn)當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)的“整合”的觀念,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得。同時(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知即信息加工的主體,是意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不單純是知識(shí)的傳授者。二、加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的整合觀念,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性1.課堂導(dǎo)入需要意境,課題引入需要直接?，F(xiàn)今的學(xué)生們喜歡上
5、信息技術(shù)課,但是他們喜歡的原因并不是因?yàn)檫@門(mén)課能夠帶給他們類似于體育課的輕松自在,也不是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教材上的內(nèi)容多么吸引他們,而是因?yàn)檫@門(mén)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)輕松(幾乎關(guān)系不到他們?cè)诟咧械娜魏我淮谓虒W(xué)質(zhì)量調(diào)研)、計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)的魅力以及他們想當(dāng)然認(rèn)為的上信息技術(shù)就是上網(wǎng)的魔力。所以真正增強(qiáng)他們對(duì)這門(mén)課的興趣就顯得尤為重要?？陀^地講,計(jì)算機(jī)課教室要比一般教室大很多,同樣的50個(gè)學(xué)生,師生間的距離就要比在一般教室里遠(yuǎn)些。因此,教師對(duì)于學(xué)生的約束力就相對(duì)小很多。有好多學(xué)生上課時(shí)都不喜歡坐在離教師近的位子上,似乎遠(yuǎn)離老師而坐,就可以不受課堂的約束。而且大部分學(xué)生剛進(jìn)到機(jī)房的時(shí)候,往往壓抑不住一路走來(lái)所引起
6、的興奮,總是在忙著和鼠標(biāo)、鍵盤(pán)親密接觸的同時(shí)還不忘和旁邊的同學(xué)拉呱聊天。在這樣的情況下怎樣引導(dǎo)學(xué)生迅速地進(jìn)入課程內(nèi)容,讓這寶貴的“每周一課”充分發(fā)揮其應(yīng)有的效益呢?我認(rèn)為,關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)入語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),我們教的既然是計(jì)算機(jī)課程,就要充分利用多媒體教學(xué)軟件這一資源。我們每節(jié)課都有事先準(zhǔn)備好的課件,這些課件就是我們用來(lái)抓住學(xué)生注意力的關(guān)鍵。利用Powerpoint制作的課件不只包括文字,還有聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等內(nèi)容,充分利用這些元素,會(huì)使我們的課件生動(dòng)起來(lái),起到代替老師與學(xué)生交流的作用。比如,《5.2音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)信息的加工》這一節(jié)課,主要內(nèi)容是介紹音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息
7、,并了解一些處理工具。在做課件的時(shí)候,我就在導(dǎo)語(yǔ)部分加入了一段音樂(lè),在學(xué)生進(jìn)入機(jī)房的時(shí)候,看到的是計(jì)算機(jī)上顯示的課件,聽(tīng)到的是飄蕩在機(jī)房里的流行音樂(lè)聲。這樣一下子就抓住了他們的注意力,課堂導(dǎo)入圓滿完成。2.亦生亦師,爭(zhēng)當(dāng)課堂主人,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。如今的學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)調(diào)自我,在課堂上也是如此。他們不再完全聽(tīng)從于教師的課堂教導(dǎo),開(kāi)始有自己的思維,有自己的解決問(wèn)題的方式。每一個(gè)學(xué)生的思想創(chuàng)造力都不相同,
