海南高職院校創(chuàng)業(yè)教育問題及策略探討(1)

《海南高職院校創(chuàng)業(yè)教育問題及策略探討(1)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、海南高職院校創(chuàng)業(yè)教育問題及策略探討摘要：創(chuàng)業(yè)教育是嶄新的教育理念和教育模式，是系統(tǒng)工程，己逐漸引起廣大教育工作者的關(guān)注。海南高職院校創(chuàng)業(yè)教育起步晚，各方面尚未完善。本文針對(duì)海南高職院校創(chuàng)業(yè)教育屮的支撐體系、教育模式和教育內(nèi)容等三個(gè)問題進(jìn)行探討，并提岀相應(yīng)的策略。關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；問題；策略創(chuàng)業(yè)教育是高職院校在探尋滿足各種社會(huì)發(fā)展需求的途徑與方法過程中的產(chǎn)物，它從教育的超前性和踐行性出發(fā)，提出培養(yǎng)積極參與新世紀(jì)變革的開拓者及具有開創(chuàng)個(gè)性的一代新人的理念，旨在使高校畢業(yè)牛不僅是求職者，更是工作崗位的創(chuàng)造者。高職院校承擔(dān)培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、實(shí)用型人才的重任，創(chuàng)業(yè)教育就是能更好地發(fā)揮學(xué)生這些綜

2、合能力的教育方式。然而創(chuàng)業(yè)教育在海南高職院校中起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育之路還在探討摸索中。一方面，海南各方面政策比較靈活，能為各高職院校創(chuàng)業(yè)教育提供寬松的優(yōu)惠政策和環(huán)境。同時(shí)，培養(yǎng)海南高職院校大學(xué)牛的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、合作精神、創(chuàng)業(yè)技能和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣與能力，有助于提高大學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，提升海南的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)海南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。另一方血，創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，由于起步晚、缺乏經(jīng)驗(yàn)等原因，學(xué)校和社會(huì)并沒有真正受益，海南高職院校創(chuàng)業(yè)教育正面臨著一系列問題。問題一海南高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系不完整（-）創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)不完整創(chuàng)業(yè)教育涉及面廣，以往一直未能得到全社會(huì)的高度重視。如

3、今在教育發(fā)展的新形式下，創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)新課題已被提到海南高等院校發(fā)展的日程中，但由于起步較晚，大都停留在籌備或初級(jí)階段。由于沒有太多的成功經(jīng)驗(yàn)可以借鑒和學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)教育難以形成良性的互動(dòng)循環(huán)。海南高職院校雖然有創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，但缺少運(yùn)營(yíng)條件，包括團(tuán)隊(duì)、資金、制度、服務(wù)體系、孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)職能尚未真正發(fā)揮作用并產(chǎn)生成效。（二）創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)人員不足且不夠?qū)I(yè)海南高職院校都設(shè)有就業(yè)干事、輔導(dǎo)員、專業(yè)導(dǎo)師、專任或兼職教師等組成相關(guān)團(tuán)隊(duì)，開展創(chuàng)業(yè)教育工作，但團(tuán)隊(duì)人數(shù)較少，且不夠?qū)I(yè)，很多教師只有創(chuàng)業(yè)理論，沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工作很難展開。創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)需要政府官員、創(chuàng)業(yè)家、心理咨詢師，以

4、及來(lái)自法律、金融、財(cái)稅、工商、信息技術(shù)等行業(yè)的資深人士和學(xué)生的全方位參與，只冇這樣一支專業(yè)的團(tuán)隊(duì)才能指導(dǎo)、幫助學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。事實(shí)上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的例子非常少,原因之一是缺少精干、專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)、引領(lǐng)。（三）創(chuàng)業(yè)教育缺乏專項(xiàng)資金，尚未得到社會(huì)的廣泛而有效的支持創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)系統(tǒng)工程，必然需要資金的保障。由于政府投入的創(chuàng)業(yè)教育基金少，工作難以開展，企業(yè)看不到愿景，參與度不高。除了政府和各行業(yè)的支持和學(xué)生本人努力外，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和幫助不容忽視。當(dāng)今的大學(xué)牛大都是獨(dú)牛子女，很多父母疼愛孩子，不想他們太辛苦太操勞，希槊孩子大學(xué)畢業(yè)能找到一份收入穩(wěn)定的工作就心滿意足。也有相當(dāng)一部分家

5、長(zhǎng)認(rèn)為大學(xué)牛在校創(chuàng)業(yè)既浪費(fèi)時(shí)間又冒險(xiǎn)。如果創(chuàng)業(yè)教育能得到廣大家長(zhǎng)的支持和幫助，這將是一筆豐富的資源，乂可以解除學(xué)生的后顧之憂。然而，創(chuàng)業(yè)教育缺乏專項(xiàng)資金，政府投入不多，企業(yè)參與不夠，家庭支持不力，要得到全社會(huì)的認(rèn)可和支持還需要一定時(shí)間。（四）創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，主導(dǎo)，評(píng)估，反饋平臺(tái)不健全創(chuàng)業(yè)支撐體系比較單薄，缺乏立體感。目前海南高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系中的創(chuàng)業(yè)基地、服務(wù)跟蹤、評(píng)估、反饋等平臺(tái)有待完善。主要體現(xiàn)在長(zhǎng)效機(jī)制和相關(guān)制度的缺失，有些高職院校雖然建立了創(chuàng)業(yè)基地，但模式單一，沒有對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的指導(dǎo)，缺乏詳細(xì)的數(shù)據(jù)資料庫(kù)，缺乏服務(wù)跟蹤和反饋。如何評(píng)估創(chuàng)業(yè)項(xiàng)冃，如何具體量化指標(biāo)，如

6、何科學(xué)反饋等問題，仍在探索中。問題二海南高職院校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和模式可操作性不強(qiáng)（一）創(chuàng)業(yè)教育者在創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)屮理論多，踐行少目前，海南創(chuàng)業(yè)教育主導(dǎo)團(tuán)隊(duì)大多以教師為主，而教師畢竟不是創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)也不是完全的創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，此外，創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展時(shí)間和空間有限，教育者本身得到系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或者創(chuàng)業(yè)實(shí)操培訓(xùn)的機(jī)會(huì)尚未成熟，在這一創(chuàng)業(yè)背景下的創(chuàng)業(yè)教育必然是理論教育多，實(shí)踐機(jī)會(huì)少。創(chuàng)業(yè)教育與一般的專業(yè)學(xué)習(xí)不同，需要系統(tǒng)的實(shí)踐體驗(yàn)。目前這種狀況如果長(zhǎng)時(shí)間得不到改善勢(shì)必難以培養(yǎng)出合格的創(chuàng)業(yè)者，因?yàn)檫@種教育模式有悖于創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。如何在創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，是擺在廣大創(chuàng)業(yè)

7、教育者面前的重大課題之一。（二）學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式單一，針對(duì)性不強(qiáng)盡管海南高職院校近年來(lái)在重視校企結(jié)合的同時(shí)注意加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研一體化，架起高職院校?C企業(yè)合作的橋梁，例如與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)開辦人才班,建立校辦企業(yè)基地，但真正實(shí)施起來(lái)，與創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，到企業(yè)實(shí)踐，并沒有系統(tǒng)地實(shí)踐和學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。只有融入創(chuàng)業(yè)教育，才能真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合。教育講究因材施教，創(chuàng)業(yè)教育也如此。每個(gè)學(xué)牛情況迥異，家庭情況和經(jīng)濟(jì)條件差