淺談教師在英語教學(xué)中的角色扮演

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1、淺談教師在英語教學(xué)中的角色扮演教學(xué)是一種藝術(shù)。教師在教學(xué)過程中扮演的各種角色,是由教師的各種職能決定的。能否演好這些角色，是教學(xué)的關(guān)鍵。尤其對于從事英語教學(xué)的教師來說，在缺少語言環(huán)境的條件下，他們在課前、課屮、課后的角色扮演決定著教學(xué)的發(fā)展前景。一、課前的角色扮演1?物質(zhì)材料的提供者漢語和英語分屬漢藏和印歐兩大不同語系，二者在語音系統(tǒng)、語言詞匯、語法結(jié)構(gòu)、修辭手法及文化諸方面存在著一定差異。這些差異給英語學(xué)習(xí)者和從事英語教學(xué)的教師都帶來一定的困難。比如,語音系統(tǒng)方面，漢語有陰平、陽平、上聲、去聲四種

2、聲調(diào)，并且每一個調(diào)都對應(yīng)著不同的字,不同的字傳達(dá)著不同的意思;而英語則不然，每一個單詞本身沒冇聲調(diào)，我們可以用不同的調(diào)來讀，從而賦予其不同的意義。因此，英語中的單詞必須借助外界力量來傳達(dá)不同的意思。這些問題的解決必須依靠教師授課之前材料的搜集，教師應(yīng)該把所授內(nèi)容緊密相關(guān)的材料提供給學(xué)生，以擴(kuò)大其知識曲和視野，同時也避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中走不必要的彎路。2?問題情景的創(chuàng)設(shè)者現(xiàn)代教學(xué)理論提倡以學(xué)牛為中心的教學(xué)，課堂主角由教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生。這一轉(zhuǎn)換體現(xiàn)在英語教學(xué)中，就是讓學(xué)生“動起來”。課前教師不僅要備教材，

3、更重要的是備學(xué)牛。要想方設(shè)法提出學(xué)牛感興趣的問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)牛熟悉的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，因?yàn)閯訖C(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件。動機(jī)強(qiáng)烈的學(xué)生往往具有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，這有利于英語教學(xué)的開展。同時合理恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境還可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情?？梢姡挥薪處熖岢龈哔|(zhì)量的能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題,才能提高英語學(xué)習(xí)的效果。二、課中的角色扮演課前的精心準(zhǔn)備能否達(dá)到預(yù)期效果，還有待教師在課中的角色扮演。1?組織者對從事英語教學(xué)的教師來說，這是最主要也是最難扮演的角色。由于現(xiàn)在很多教學(xué)流派都提倡“任務(wù)型教學(xué)”和“交際教學(xué)”,

4、因此，教師很重要的一個任務(wù)就是設(shè)計和組織學(xué)習(xí)任務(wù)的開展。從事英語教學(xué)必須有一定創(chuàng)新意識,來滿足學(xué)生的需求和社會的要求。首先，從組織課堂教學(xué)開始,要使課堂活動多樣化。以學(xué)生為屮心開展口語活動，除了大家熟知的role-play和pairwork夕卜，我們還可以開展shortspeech,以提供給學(xué)生盡可能多的機(jī)會去開口說英語。其次，我們知道語言學(xué)習(xí)者的認(rèn)知因素和情感因素影響著英語學(xué)習(xí)的效果，但其性格特點(diǎn)對外語學(xué)習(xí)的影響同樣不可忽視。一般來說,外向型性格的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果要好于內(nèi)向型性格的,通過以上活動可

5、以帶動內(nèi)向型性格的學(xué)習(xí)者向外向型轉(zhuǎn)變,從而有利于英語教學(xué)。因此,作為組織者的教師必須清楚活動的目的和學(xué)生的情況，以及可能遇到的問題和可以利用的解決方式。在活動開始Z前，教師應(yīng)清楚準(zhǔn)確地交代活動的內(nèi)容和要求，必要時加以演示，使學(xué)牛明白應(yīng)該如何開展活動?；顒舆^程中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的活動，可以適時給予及時的幫助。2.控制者教師應(yīng)有很強(qiáng)的駕馭課堂的能力，在活動過程中應(yīng)能恰當(dāng)?shù)乜刂苹顒拥墓?jié)奏和時間，以保證活動的順利進(jìn)行和高速完成。比如，開展shortspeech時，教師應(yīng)該控制每個學(xué)生做這一活動的時間，這

6、樣可以使更多的學(xué)生贏得鍛煉的機(jī)會。教學(xué)是面向大多數(shù)的，教學(xué)效果也要看大多數(shù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況而定。因此，不論采取何種形式的教學(xué)，都應(yīng)該滿足大多數(shù)學(xué)習(xí)者的需求。扮演好這一角色既能使教師完成正常的教學(xué)任務(wù)，又能使學(xué)生在有效的時間內(nèi)得到最充分的鍛煉。3?啟發(fā)者英語教學(xué)同其他自然科學(xué)一樣應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自行探究，獲得知識的能力,讓他們自己通過動手、動腦去獲得知識，以使其內(nèi)化成為學(xué)生真正掌握的知識。因此，英語教學(xué)屮教師應(yīng)盡可能地啟發(fā)學(xué)生去思考,采取啟發(fā)式教學(xué)。教師這一角色扮演應(yīng)貫穿整個課堂教學(xué)。提問題時要冇一定的策略

7、和針對性，注意問題和學(xué)生的層次。當(dāng)學(xué)生不能準(zhǔn)確回答時，教師應(yīng)給予提示,引導(dǎo)其找到正確答案，而不是直接把答案說出來;當(dāng)答案不夠全面、過于簡潔時，教師可以鼓勵其做一定的擴(kuò)展和補(bǔ)充，對于難理解的字、詞、句子、篇章，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生親自動手、動腦，這樣獲得的知識才不容易忘記，才能真正掌握。因此，在缺少語言環(huán)境的情況下，從事英語教學(xué)的教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會讓學(xué)生使用英語,培養(yǎng)其用英語思維的能力，從而激起學(xué)習(xí)者對英語的喜好和學(xué)習(xí)英語的興趣，以推動英語教學(xué)的開展。4.參與者在英語教學(xué)過程中，每項(xiàng)活動開始

8、以后，教師除了環(huán)視、監(jiān)控、給予幫助之外，還可以參與到學(xué)生的活動中。比如,在role-play中，有時需要多個角色才能完成，這時教師可以參與其中并扮演某個角色，配合學(xué)生完成任務(wù)。這時教師不再是控制者,而是與學(xué)生平等的參與者。在很多情況下，教師的參與可以扭轉(zhuǎn)課堂氣氛，使活動更加順利進(jìn)行。三、課后的角色扮演在英語教學(xué)中，教師扮演檢測者時，應(yīng)具有敏銳的洞察力。除了可以從測驗(yàn)、考試可以獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,平時作業(yè)也是獲取這一信息的有效方法。與測驗(yàn)和考試相比，教師從平時作業(yè)中獲得