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1、淺談提高小學(xué)生閱讀能力勢(shì)在必行白鷺（遼寧省鐵嶺市銀州區(qū)育華小學(xué)遼寧鐵嶺112000）【摘要】小學(xué)牛閱讀能力的好壞直接關(guān)系到他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的接受理解程度，《新課改》也對(duì)小學(xué)牛閱讀能力提出了一定要求。木文從通過(guò)闡述小學(xué)牛提升閱讀能力的意義、分析小學(xué)牛閱讀能力的現(xiàn)狀、提出提升小學(xué)生閱讀能力的建議三個(gè)方面來(lái)闡述培養(yǎng)學(xué)牛的閱讀能力是小學(xué)閱讀教學(xué)中的重中之重，提高小學(xué)牛閱讀能力勢(shì)在必行?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力閱讀方法培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：ISSN1004-1621（2015）01-
2、004-02筆者在多年的實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，要想提高學(xué)牛整體的語(yǔ)文素養(yǎng)，僅憑教材顯然是不夠的。小學(xué)牛首先應(yīng)該注重語(yǔ)言積累，在文學(xué)作品中體會(huì)意境和情感，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)牛正確的閱讀方法，并幫助學(xué)牛養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。堅(jiān)持有效的課外閱讀才是提高學(xué)牛語(yǔ)文素養(yǎng)的最直接最現(xiàn)實(shí)的方法和途徑。但是，現(xiàn)在小學(xué)牛的閱讀能力普遍表現(xiàn)不佳（中小城市和農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生表現(xiàn)尤為突出），下面來(lái)談一談我在教學(xué)工作中的體會(huì)和想法。一、閱讀教學(xué)的意義，主要有以下幾個(gè)方面：呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同
3、聲說(shuō)是得益于課外閱讀閱讀的重要性可見(jiàn)一斑。1、閱讀可以幫助學(xué)牛記憶文字和詞匯。漢字有一字多音多義的特點(diǎn)。多音字只有在詞語(yǔ)中才能讀準(zhǔn)字音。例如「長(zhǎng)大”和”長(zhǎng)度”中的“長(zhǎng)“，語(yǔ)言環(huán)境不同，字的讀音也不同，字義也不同。字義，很多時(shí)候只有在閱讀中聯(lián)系句子，了解字詞反映的具體內(nèi)容，才能確切理解。在閱讀中可以通過(guò)上下文的意思幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文字、詞組的意思。通過(guò)閱讀牢固的建立起字的音、形、義之間的聯(lián)系,這樣在以后的寫(xiě)作和講話(huà)中才能做到靈活運(yùn)用。綜上，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，對(duì)于提高識(shí)字質(zhì)量、促進(jìn)詞匯的積累，有著重要的作用。2
4、、閱讀教學(xué)能夠提高聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)和作文能力。語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，語(yǔ)文能力（識(shí)字寫(xiě)字閱讀習(xí)作口語(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文積累（文化底蘊(yùn)）、審美情趣、思想道德、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合，這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀習(xí)作與口語(yǔ)交際的能力，也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力,以及不斷更新知識(shí)的能力。教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生怎樣確定中心，怎樣選擇材料、組織材料，怎樣遣詞造句、連句成段、連段成篇?？傊?，閱讀應(yīng)進(jìn)行朗讀、思考等訓(xùn)練。讓學(xué)生在課堂上用自己理解到的情感去朗讀，讓學(xué)生聆聽(tīng)別人是怎樣理解的，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流個(gè)人
5、的理解，教師應(yīng)該以問(wèn)答的方式引導(dǎo)學(xué)生口述和討論，從而使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力不斷得到培養(yǎng)和提高。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅可以通過(guò)理解課文內(nèi)容受到思想教育、逐步理解和積累詞語(yǔ)，更學(xué)習(xí)了用句子表達(dá)思想感情的種種方式。3、閱讀教學(xué)可以使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。小學(xué)生應(yīng)廣泛涉獵各種類(lèi)型的書(shū)籍，了解大千世界中形形色色的事物，開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)智力的發(fā)展。在教學(xué)課堂上可以有選擇的引導(dǎo)學(xué)生朗讀一些有趣的小新聞，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)。有些學(xué)生為了博得老師的認(rèn)可而想
6、出一些標(biāo)新立異的答案，如閱讀《孫悟空三打白骨精》時(shí)，學(xué)生有”我敬佩白骨精“的個(gè)性化解讀，這其實(shí)已經(jīng)背離了正確的價(jià)值觀(guān)，教師應(yīng)及吋引導(dǎo)：白骨精費(fèi)盡心機(jī)想達(dá)到什么目的？她的出發(fā)點(diǎn)是什么？稍一點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)白骨精的出發(fā)點(diǎn)是傷害別人。它越會(huì)動(dòng)腦筋想辦法，害人就越深，所以不值得我們敬佩。有了教師這樣的提醒，學(xué)生們就不會(huì)造成價(jià)值觀(guān)的混亂了，對(duì)于學(xué)生獨(dú)特想法的尊重理解應(yīng)該以不違背文本和社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值為前提，絕對(duì)不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)而放任學(xué)生是非不分。二、小學(xué)生課外閱讀能力的現(xiàn)狀分析《語(yǔ)文新課標(biāo)》在總目標(biāo)中提出：學(xué)生
7、應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力“、“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法“，并對(duì)小學(xué)生的課外閱讀量提出了明確的目標(biāo)：一、二年級(jí)不少于5萬(wàn)字，三、四年級(jí)不少于40萬(wàn)字，五、六年級(jí)不少于100萬(wàn)字，還相應(yīng)地在各個(gè)年級(jí)段提出了“喜愛(ài)圖書(shū)“、“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料“、“擴(kuò)展自己的閱讀面”等具體目標(biāo)。目標(biāo)的提出突出了提升小學(xué)生課外閱讀能力的必要性，然而小學(xué)生的實(shí)際閱讀量和閱讀能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。我總結(jié)了教學(xué)中觀(guān)察的現(xiàn)狀和學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)的感受，得出以下幾點(diǎn)小學(xué)生閱讀能力差的原因：1?缺乏閱讀興趣。學(xué)生在課外更喜歡
8、玩手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品，并且家庭環(huán)境也較少有讀書(shū)的氛圍，導(dǎo)致現(xiàn)在的小學(xué)生讀書(shū)少或者不讀課外書(shū)。2?閱讀方法不當(dāng)。大多數(shù)學(xué)生閱讀只是泛讀、走馬觀(guān)花，文章精髓和情感等則較少被理解吸收。3.閱讀時(shí)間少?，F(xiàn)在的學(xué)生業(yè)余吋間常常被人量的課外作業(yè)和家長(zhǎng)安排的各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班占據(jù)，閱讀的吋間是非常少的，閱讀內(nèi)容也只是少量的課外書(shū)籍，甚至有的學(xué)生只是讀讀課本而已，閱讀量和閱讀范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《新課改》要求。這與家長(zhǎng)的重視程度
