本學期，教師的工作比較緊張，在緊張的工作之余，還要參.doc

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1、初中生物班學習簡報簡報2013年5月3日第四期主編：王娜老師們：本學期已經(jīng)過半,在今年的繼教學習中,我們一起學習，一起討論，一起探究，相互切磋，共同提高！希望大家，認真完成作業(yè)。積極發(fā)表自己的見解。提升自己的理論水平和專業(yè)知識，更好地服務教學。祝老師們，工作順利！學習愉快！本學期，教師的工作比較緊張，在緊張的工作之余，還要參加繼教網(wǎng)的學習，很辛苦！希望老師們勞逸結(jié)合，注意身體，學習快樂！本學期，我們一起學習已經(jīng)一個學期了。學員們作業(yè)完成較及時，從作業(yè)中可以看出，大家對課標的學習還是比較深入的。作業(yè)完成情況較好！謝謝各位學員的支持！我的教育故事坡中谷璽章“金無足赤，人無完人?！弊鳛?/p>

2、教師，您有在學生面前做過錯事，向?qū)W生道歉的經(jīng)歷嗎？我就有這樣的經(jīng)歷，向?qū)W生誠懇的道歉。記得那年初一入學時自愿征訂中學生時事報，班里大約有多一半的學生訂了，我順手在班主任手冊的一個不起眼的角落里記下了征訂的人名單。之后的幾個月里，由班長發(fā)時事報，我按照以前的習慣也沒有再過問過。直到12月的某一天小A突然對我說，“老師！我定了時事報，為什么每次都不發(fā)給我呀！”我一看，是平時最調(diào)皮的，便口氣中帶有懷疑的說“你定了時事報了嗎？定了就有你的，沒訂就沒你的。”他一聽，便沖我嚷著“我定了，一次都沒給過我……”我把班長叫到一邊，問：“你怎么發(fā)的報紙……”，班長的問答讓我差點氣掉了鼻子。毫無經(jīng)驗的

3、她的回答到：“誰說有他的，我就發(fā)給他呀！”我緊接著問：“你有人名單嗎？”她非?？隙ǖ幕卮穑骸皼]有！”“我的天！沒有！也敢發(fā)呀！我怎么選了這么個糊涂蛋當班長，就因為入學成績第一……”我在心里默默地怨恨著自己，看著已經(jīng)在同學面前四面楚歌的她，真不忍心再埋怨什么?！岸及褕蠹埥o誰了！寫出人名單。報紙的事以后你別管了。”我輕聲地說。名單很快交上來了，我查找著記錄的痕跡。一看，有四個同學的不對，還真是有調(diào)皮的小A的，忙叫學生退回報紙，但以以往的有的學生早就丟了……于是，在班會上向同學說明，正是因為小A的堅持，讓老師改正了錯誤。這一年的家長會上，我向那4名同學的家長進行說明，買了些文具作為經(jīng)濟

4、補償，并著重的在全班同學及家長面前表揚了小A對于這件事的堅持，沒有小A的堅持，報紙的事也許會一直這么糊涂著！生活中不正是需要小A這樣的人嗎？想大家想象的那樣，我得到了同學與家長的諒解。更重要的是小A對我的態(tài)度，他不在是那么的陰陽怪氣的。對于我與小A今后的交往，開啟了一扇大門。啟發(fā)：小A是一個不讓老師喜歡的孩子，但正是這樣一個孩子的堅持，才讓我改正了自己的錯誤。如果沒有小A的堅持，我不知道自己要錯到什么時候。每個學生都有自身的優(yōu)點與缺點，作為教師不能用有色的眼睛看孩子，只有真心的對待孩子的每一件事情，我們才能得到孩子的心。這一次認錯讓我真正的了解到學生更需要教師的理解與肯定。一節(jié)復

5、習課的啟示峪分安代紅老師一、背景復習是教學的重要組成部分。復習是溫故而知新的教學過程。通過復習，使學生對所學知識加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運用。同時，復習又是補缺補差的過程，從教師角度講，復習可以彌補平時教學的不足，從學生角度講，可以彌補平時學習中的漏缺環(huán)節(jié)?？傊?，通過復習，可以提高學生整體知識水平，發(fā)展學生的智力和能力，大面積提高教學質(zhì)量。復習課的特點之一是“理”，對所學的知識進行系統(tǒng)整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達到提綱挈領的目的。特點之二是“通”，融匯貫通，理清知識的來龍去脈，前因后果。在教學過程中，我注重平時的單元復習，每一章結(jié)束后都要帶領學生梳理知識點，并進

6、行檢測反饋。但效果并不理想。經(jīng)過反思我發(fā)現(xiàn)，我以往的單元復習課主要是帶領學生回顧所學知識，形成知識框架，很少在以下兩個方面下功夫：一是幫助學生掌握復習方法、思路與規(guī)律與技巧；二是幫助學生提高靈活應用，解決問題的能力。因此，在本學期的總復習時，我提出了一個問題：“怎樣真正的使學生將知識融會貫通，靈活運用知識解決問題，以提高學生的知識和能力水平?！睅е@一問題我設計了初一第二冊總復習的第一課時，經(jīng)過實際教學有了很大的收獲?，F(xiàn)拿出來與同行們交流，望不吝賜教。二、教學設計北京版初中生物學第2冊共5章，主要以人為研究對象學習了生物體內(nèi)物質(zhì)的運輸、生物的呼吸、生物的排泄、生物的運動、生命活動

7、的調(diào)節(jié)。其中前三章的知識是緊密聯(lián)系在一起的，是人體新陳代謝的重要組成部分。所以我將這三張綜合在一起，用一節(jié)課的時間進行基本知識的復習。采用“以問題為中心”的教學法，讓學生在問題解決過程中，不僅熟悉知識、優(yōu)化知識結(jié)構，而且通過問題的解決，掌握方法與規(guī)律，提升靈活應用知識、分析解決問題的能力。本節(jié)課我設計了一個綜合性很強的問題：“人腦神經(jīng)細胞產(chǎn)生的二氧化碳、尿素是怎樣排出體外的，請說明具體過程?！币髮W生先獨立思考以下小問題：①這兩種物質(zhì)以什么形式通過什么系統(tǒng)排出體外？②這兩種物質(zhì)怎