綜合素質(zhì)能力速查速記

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1、-1、我國全面發(fā)展教育的組成部分是（C）A高等教育、中等教育、初等教育、學(xué)前教育B正規(guī)教育、業(yè)余教育C德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育D普通教育、職業(yè)教育2、社會(huì)對教育所造就的個(gè)體質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想與規(guī)定是（D）A教學(xué)目的B教育目的C培養(yǎng)目標(biāo)D教學(xué)目標(biāo)3、我國全面發(fā)展教育中起保持方向和保持動(dòng)力作用是（A）A德育B勞動(dòng)技術(shù)教育C體育D智育4、傳授系統(tǒng)科學(xué)文化知識(shí)，形成科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)基本的技能技巧和發(fā)展智力的教育活動(dòng)是（D）A德育B美育C體育D智育5、與“素質(zhì)教育”相對的教育（A）A應(yīng)試教育B基礎(chǔ)教育C啟蒙教育D升學(xué)教育6、普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是（B）A應(yīng)試

2、教育B基礎(chǔ)教育C啟蒙教育D升學(xué)教育7、與下列“素質(zhì)教育”意思相近的一項(xiàng)是（B）A博雅教育B全面發(fā)展教育C應(yīng)試教育D終身教育8、實(shí)施素質(zhì)教育的根本宗旨是（B）A提高個(gè)人素質(zhì)B提高國民素質(zhì)C培養(yǎng)精英D培養(yǎng)有特長的人9、素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的（D）A高水平的智力B實(shí)踐能力.---C健康體魄D創(chuàng)新精神2、終身教育概念的提出者是（D）A赫爾巴特B杜威C布魯納D保羅·朗格朗3、美育即（D）A藝術(shù)教育B音樂教育C美術(shù)教育D審美教育4、學(xué)生是學(xué)習(xí)的（A）A主體B客體C媒體D手段5、現(xiàn)代學(xué)生觀堅(jiān)持（A）A以人為本B以教材為本C以課堂教學(xué)為本D以課外活動(dòng)為本14、1966年，聯(lián)

3、合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，教師工作應(yīng)被視為一種（B）A半專業(yè)B專業(yè)職業(yè)C非專業(yè)職業(yè)D準(zhǔn)專業(yè)15、教師在教育活動(dòng)中要確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級紀(jì)律，這就要求教師要扮演好（C）A授業(yè)解惑者角色B研究者角色C管理者角色D心理醫(yī)生角色16、教師的工作對象是充滿生命力的、千差萬別的活的個(gè)體，傳授的內(nèi)容是不斷變化著的人文、科學(xué)知識(shí)，決定了教師要成為（B）A引導(dǎo)者角色B研究者角色C管理者角色D心理醫(yī)生角色17、“道之所存，師之所存也。”說明教師要扮演好（A）A傳道者角色B研究者角色C管理者角色.---D心理醫(yī)生角色15、教師的根本任

4、務(wù)是（D）A指導(dǎo)學(xué)生做人B教好學(xué)生功課C教育研究D教書育人16、推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力是（B）A專業(yè)理想B專業(yè)情操C專業(yè)性向D專業(yè)自我17、教師專業(yè)發(fā)展的基石是（A）A終身學(xué)習(xí)B教研結(jié)合C協(xié)調(diào)合作D反思經(jīng)驗(yàn)18、我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是（C）A社會(huì)本位價(jià)值取向B個(gè)人本位價(jià)值取向C馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說D政治本位價(jià)值取向19、當(dāng)代我國教育的導(dǎo)向思想是（B）A個(gè)性教育B素質(zhì)教育C職業(yè)技術(shù)教育D特長教育20、提出“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也”的是（D）A魯迅B孫中山C蔡元培D王國維21、教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志是教師的（A）A專

5、業(yè)理想B專業(yè)情操C專業(yè)性向D專業(yè)自我22、專業(yè)與非專業(yè)的根本區(qū)別在于專業(yè)活動(dòng)需要獨(dú)特的（B）A專業(yè)知識(shí)B專業(yè)技能C專業(yè)情意D專業(yè)自我26、終身教育概念的正式提出是在（D）A中世紀(jì)B18世紀(jì).---C19世紀(jì)D20世紀(jì)27、教師專業(yè)發(fā)展的特質(zhì)，也是教師專業(yè)發(fā)展的必備條件和必由之路是（C）A群體發(fā)展B動(dòng)態(tài)發(fā)展C自主發(fā)展D多元化發(fā)展28、提出“教師即反思行實(shí)踐者”觀點(diǎn)的是（D）A布魯納B布魯姆C舍恩D杜威29、教師對學(xué)生知道、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的（B）A自由發(fā)展B自主發(fā)展C自愿發(fā)展D自己發(fā)展30、“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（A）A示范性B復(fù)雜性C創(chuàng)造

6、性D勞動(dòng)方式個(gè)體型31、教師專業(yè)化的嘗試始于（B）A教師職業(yè)的出現(xiàn)B師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立C教育立法的規(guī)定D國民教育制度的確立32、教師首次被列入“專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”類別的文件是（D）A《關(guān)于教師地位的建議》B《國際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》C《教師資格條件》D《中華人民共和國教師法》33、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的（B）A專門化B系統(tǒng)化C復(fù)雜化D多樣化34、教師在其整個(gè)職業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，不斷增長專業(yè)能力，成為合格的教師專業(yè)人員。這一過程成為（D）A教師職業(yè)化B教師成長C教師職業(yè)發(fā)展D

7、教師專業(yè)發(fā)展.---27、以人為本的教育理念主要體現(xiàn)在（A）A以學(xué)生為本B以教師為本C以學(xué)校為本D以課程為本28、貫徹“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（B）A充分傳授知識(shí)B尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異C培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D讓學(xué)生自主地選擇課程29、“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的（A）A差異性B不均衡性C階段性D順序性30、現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教師在教育過程中起（C）A助手作用B從屬作用C主導(dǎo)作用D顧問作用31、教育活動(dòng)中要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因?yàn)閷W(xué)生是教育活動(dòng)的（D）A內(nèi)因B客體C外因D主體32、具有最高的法律效力的法律法規(guī)表現(xiàn)形式是（C）A法律B憲法C規(guī)章

8、D章程33、我國現(xiàn)行憲法