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1、大班語言活動《去年的樹》大班語言活動《去年的樹》設(shè)計意圖：《去年的樹》是朋友之間遵守約定的動人故事。選擇了這則適合大班幼兒欣賞、學習的故事。在活動中注重以情感人、以情動人，引導幼兒體驗小鳥的情感，感受小鳥的信守諾言，珍惜朋友之間的情誼而引起幼兒情感上的共鳴，使自己的心靈得到觸動，并且滲透了初步的愛護樹木教育。旨在從小培養(yǎng)幼兒誠實收信的優(yōu)良品質(zhì)?；顒幽繕耍?、理解故事內(nèi)容，體驗故事蘊涵溫情。2、能大膽想象，樂意在集體面前大方地講述自己的猜測。3、珍惜朋友之間的深厚的情誼?；顒訙蕚洌?動畫片《去年的樹》2《去年的樹》PPT、3．背景音樂二首?；顒舆^程：一、談話引題、引出活動。（出示圖
2、片一）激發(fā)幼兒的好奇心和傾聽故事的欲望。1、老師：今天帶一個故事（出示PPT：封面）認識字嗎？（去年的樹）故事的名稱就是《去年的樹》2、去年的樹長的什么樣子？（粗粗的、剛長樹葉）那樹上有誰呢？（鳥）。那樹和小鳥之間發(fā)生了什么事情？讓我們聽故事《去年的樹》。二、分段欣賞、讓幼兒大膽地講述自己的猜測。1、欣賞故事前半段（背景音樂一）2、故事講到“樹，不見了。只剩下樹墩”時讓幼兒猜想；樹到底發(fā)生了什么事?3、欣賞故事后半段。（背景音樂二）4、提問故事主要內(nèi)容：、故事的名稱是什么。故事中有誰?你聽到故事里講了什么？（讓我們完整的欣賞故事一遍）三、看動畫，完整欣賞故事。嗯，小朋友都講得很好
3、，那我們再聽一遍故事，聽聽看故事里還有哪些情節(jié)我們剛才沒有講到哦。結(jié)合，引導幼兒進一步理解故事內(nèi)容，從而體會故事蘊涵溫情。四、（一）出示PPt圖一提問：1、故事里誰和誰是好朋友？2、他們每天怎樣開心地生活著？（談到小鳥唱歌時，播放音效）3、后小鳥問什么要離開樹呢？4、臨別前，樹對鳥兒說了什么？、鳥兒是怎么回答的？（全班幼兒跟說一遍鳥兒與樹的對話）教師：恩、這是鳥兒對數(shù)的承諾，后鳥兒有沒有兌現(xiàn)自己的承諾呢。它有沒有做到呢？（二）出示PPt圖二提問：1、春天由了，小鳥又回到這里找它的好朋友樹了，可是發(fā)生了什么事呢？2、小鳥問樹墩什么？樹墩怎樣回答的？3、小鳥聽完樹墩的回答后，是怎樣做
4、的？（三）出示PPt圖三提問：1、它向哪里飛去？2、它去問誰？3、門是怎么回答的？（四）出示PPt圖四提問：1、接著，鳥兒又向哪里飛去了？2、在村子里它看到誰？3、它問小女孩什么？小女孩怎樣回答？4、鳥兒聽完小女孩的話后，睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，然后它是怎么做的？它為什么要唱歌給火焰聽呢？6、小鳥唱完了歌，對著燈火又看了一會兒，它的心里想什么呢？教師小結(jié)：小鳥回的時候，看到樹沒有了，心里很難過、傷心，其實，我們可以告訴小鳥，不用難過，樹被砍了。但是它已經(jīng)變成其它有用東西了，它還給我們?nèi)祟悗Я斯饷?。所以樹不但是鳥的好朋友，也是我們?nèi)祟惖暮门笥?。所以我們都?yīng)該保護樹、愛護樹、多
5、種樹。四、情感教育教師：你喜歡故事里的小鳥嗎？為什么？小鳥對朋友真好啊，真守信用。那你們對待好朋友是不是也像小鳥一樣呢？希望大家以后對待好朋友也像小鳥一樣守信（是啊，我們答應(yīng)朋友的事情，一定會做到。）五、結(jié)束部分小朋友拉著自己的好朋友出去玩游戲。活動反思：語言活動《去年的樹》是一篇擬人體童話，主要講述一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請求——還要回唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈
6、，唱起了去年的歌。整個活動我主要通過三個方面讓幼兒理解故事。首先，活動一開始我先請有幼兒觀看PPT主頁《去年的樹》，直接說出故事的名字？對于大班的孩子，很多孩子會識字。直接對故事題目的展開，既是激發(fā)對故事的喜歡和期待，又是引導孩子情緒漸漸投入的必須過程。通過教師的口語講述，肢體語言的動作，讓幼兒第一遍欣賞故事，了解故事內(nèi)容。當故事的講到：樹怎么不見了，只剩下樹墩呢？我馬上讓幼兒猜測樹到底發(fā)生了什么事？為故事的后半部分埋下伏筆，吸引幼兒入情入境。聽完故事，通過提問：1、故事的名稱，故事中有誰？發(fā)生了什么事？讓幼兒回答出自己對故事的初步理解。在第二環(huán)節(jié)中，設(shè)計了讓幼兒看動畫片《去年的
7、樹》。動畫片是幼兒的最愛。幼兒能在一邊看一邊的聽的情況下，更能掌握故事中內(nèi)容。之后，通過第三環(huán)節(jié)，幼兒一邊根據(jù)教師的故事中的提問，一邊看相應(yīng)的PPT圖片，逐步引導幼兒感知小鳥的三次問話的語氣，并讓幼兒多次學說，體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛。這樣，漸漸地，幼兒們在學說的過程中喜歡上了這對形影不離的好朋友之中，感受到了故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。在整個教學中我給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的學習環(huán)境，努力營造和諧的師生對話環(huán)境，運用激勵的語言、贊賞的眼神，激發(fā)
