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《促進山區(qū)教師專業(yè)發(fā)展路徑地地研究地嘗試與困惑》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、實用標(biāo)準文案教導(dǎo)主任論壇交流材料促進山區(qū)教師專業(yè)發(fā)展的路徑研究嘗試與困惑———龍泉中學(xué)校本教研交流材料學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在教師，沒有教師的成長，就沒有高品質(zhì)的教育，這已成為大家的共識。如何加速我們山區(qū)教師的發(fā)展與成長？我校在摸索中嘗試，引導(dǎo)教師在打造高效課堂的大潮中積極參與，在磨練中發(fā)展，在發(fā)展中成長。嘗試實踐中既有收獲又有困惑。首先我從三方面來談?wù)勯_展校本教研活動的實踐嘗試。一、在學(xué)習(xí)中品味提升的快樂。讓自主學(xué)習(xí)成為教師自覺追求專業(yè)發(fā)展的第一需求，因此，我們學(xué)校在強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，也開展了教師的自主學(xué)習(xí)，從倡導(dǎo)學(xué)習(xí)入手，號召每一位教師做學(xué)習(xí)型的教師。業(yè)務(wù)
2、學(xué)習(xí)不再是領(lǐng)導(dǎo)讀文件老師坐在那里聽，而是每周各自學(xué)習(xí)，做讀書筆記。在學(xué)校的博客、自己的博客上，教師們隨時都可以寫上自己最喜歡的格言警句、教育名言、教學(xué)隨感等。在教師自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教導(dǎo)處進一步開展專題討論學(xué)習(xí)活動。由校長、教導(dǎo)主任、和教研組長輪流引導(dǎo)發(fā)言，就教育教學(xué)工作中的熱門話題和教學(xué)課改中的疑難問題與教師進行交流辯論。如“如何開展研究性學(xué)習(xí)？”“如何改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣？”“新課程理念下的課堂教學(xué)要不要教學(xué)秩序？”“課堂中怎樣把時間和空間留給孩子？”，這些專題來自于教師的實際，還原于教師的課堂操作，它與教學(xué)的實際息息相關(guān)，教師們討論踴躍，反思激烈。在
3、學(xué)習(xí)中，教師發(fā)現(xiàn)了自身的陳規(guī)陋習(xí)，看到了與新課程理念背道而馳的種種平時并不注意的習(xí)慣做法，從而促使自己努力地去改變。同時也激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的興趣和熱情，學(xué)習(xí)實效迅速提高，也使教師們時刻體驗著共同成長的快樂與幸福。二、在教研中體驗成功的喜悅。教師要發(fā)展，必須在課堂教學(xué)這個主陣地上磨練?！按蛟煲还?jié)課，培養(yǎng)一個人”已成為我們學(xué)校全體教師的共識。因此，教導(dǎo)處注重教學(xué)研究活動的過程管理，使管理入微，管理到位。我們以課堂教學(xué)研究為突破口，以課堂為研究陣地，組織老師圍繞“如何提高課堂教學(xué)效能”精彩文檔實用標(biāo)準文案的校本研究主題，為解決課堂教學(xué)存在的問題進行研究。1、立足“常
4、態(tài)課”。近年來學(xué)校一直堅持對常態(tài)課質(zhì)量的監(jiān)督和過程管理，采取預(yù)告聽課和隨機聽課相結(jié)合的方法，教導(dǎo)主任主抓，其他行政人員和教研組長參與，經(jīng)常深入課堂調(diào)研，準確了解課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，全程參與教研組的活動，走進“真實”的課堂進行觀察與分析，課后與教師交流聽課收獲及體會，真誠指出不足及整改的建議，讓教師們在這樣的活動中真切感受到聽課是學(xué)校對他們的關(guān)心，是促進教師成長的有力舉措?，F(xiàn)在，教師們已經(jīng)習(xí)慣這種管理方式，他們已生成了一種觀念：隨機聽課，讓我在課堂教學(xué)的摔打中學(xué)會教學(xué)的搏擊。2、嘗試“一課多磨”。所謂“一課多磨”就是以教研組為單位開展集體備課，選擇一個內(nèi)容，先由備
5、課組某一個教師備課，再集體討論并修改，在此基礎(chǔ)上進行抽簽上課。課后，讓上課教師談得失感受，再讓其他教師談聽課體會，最后形成反思修改的意見；在此基礎(chǔ)上，讓另一位教師用修訂后的教案來上，再研討與總結(jié)。一課多磨的教研是系列化的研究，教師磨練機會多，在活動中能快速提升課堂教學(xué)的品位，但活動連貫性強，歷經(jīng)時間長，所以每學(xué)期安排次數(shù)不多。我們每學(xué)期安排了兩次。“一課多磨”的教研方式促進了教師認真鉆研教材，創(chuàng)造性運用文本。共享、個性、創(chuàng)造、合作、實效已經(jīng)成為“一課多磨”活動的主題詞，我們切身感受到教師在這樣的活動中，增強了駕馭課程的能力，大大提高了教師課堂教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。3
6、、探索“同課異構(gòu)”?！巴n異構(gòu)”，一般而言，是指選用同一教學(xué)內(nèi)容，基本一致的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點，進行不同的教學(xué)設(shè)計，其宗旨那就是要實現(xiàn)真正的高效教學(xué)，提升我們的教學(xué)水平?！巴n異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的一條有效途徑。精彩文檔實用標(biāo)準文案本學(xué)期，我校在語文、英語、理化組開展了“同課異構(gòu)”公開課教研活動，我校的教師都加強了對教材的深入鉆研，并且積極的進行交流和教研，有的還利用有效的時間上網(wǎng)查閱資料和制作課件
7、，教師明顯的顯得忙碌了，但同時教師的自信心增強了，課堂上師生的交流熱烈了，良好的教學(xué)效果顯現(xiàn)出來?！澳阌幸粋€蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學(xué)效果，同時也為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。我們喜歡這樣的公開課。三、在引領(lǐng)中享受成長的幸福。所有學(xué)校的教師隊伍都由老、中、青三代人組成，不同年齡段教師有不同的優(yōu)勢。作為學(xué)校管理人員，我們不是對教師的優(yōu)劣進行甄別和選拔，而是在承認差異的基礎(chǔ)上，幫助教師認識自我，
8、找準各自的位置，最優(yōu)化地實現(xiàn)教師的人生價值，所以我在
