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《《赤壁之戰(zhàn)》說(shuō)課稿子》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案《赤壁之戰(zhàn)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材 1、教材分析?！ 冻啾谥畱?zhàn)》是根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的，是一次以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的典型戰(zhàn)例，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育的好教材。本篇課文是人教版小語(yǔ)第十冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。在教學(xué)中既要把理解語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和滲透思想教育融為一體，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙教育；也要注意本組教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目——理清課文的條理?！ ?、教學(xué)目標(biāo)?！ 「鶕?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、課文特點(diǎn)、本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)品讀、聯(lián)想、討論理解課文
2、內(nèi)容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳能夠獲勝的根本原因?！ 〖寄苣繕?biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自主地揣摩作者的文思，正確、流利、有感情地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)、說(shuō)出自己的感受。 情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，感悟中國(guó)古代軍事戰(zhàn)術(shù)思想的博大精深，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和了解歷史的熱情?！ ?、教學(xué)重、難點(diǎn) 《赤壁之戰(zhàn)》通篇具有“智”的因素，蘊(yùn)含“理”的深意，充溢“文”的華彩。根據(jù)新課標(biāo)有關(guān)閱讀方面的建議，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：（1）讓學(xué)生通過(guò)自主的探究性閱讀，按照事情發(fā)展的順序，理清課
3、文的條理。（2）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀，從中體會(huì)赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的根本原因?！ W(xué)生對(duì)軍事戰(zhàn)術(shù)思想（也即文中的“理”）充滿好奇，但受自身經(jīng)驗(yàn)的限制，難以弄懂。所以，我把這課教學(xué)的難點(diǎn)確定為：通過(guò)合作式的創(chuàng)造性閱讀，了解交戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。 二、說(shuō)教法學(xué)法 本課教學(xué)，我打算采用“開(kāi)放式課堂教學(xué)模式”，它的操作程序是：課前預(yù)習(xí)→學(xué)生質(zhì)疑→創(chuàng)設(shè)情境→嘗試討論→大組交流→精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案延伸發(fā)展。本模式具有輻射性、主體性、創(chuàng)新性、時(shí)代性的特點(diǎn)。它能充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心、以創(chuàng)新為靈魂、以發(fā)展為目的
4、”的教學(xué)思想，開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、思維空間，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。全體學(xué)生在積極地參與相互合作的創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)得到真正的發(fā)展和提高。三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)是在第一課時(shí)理清了文章的順序及結(jié)構(gòu)和理清前四個(gè)自然段課文條理的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)第五至第十一自然段。這課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：第一步：導(dǎo)入新課。讓學(xué)生了解這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第二步：抓住重點(diǎn)認(rèn)真分析。1.?指名朗讀課文。問(wèn)：本文的重點(diǎn)部分是第幾部分？要求學(xué)生概括這部分的意思。2．讓學(xué)生默讀課文思考：
5、這次戰(zhàn)役是用火攻的方法取勝的，那么火攻是分哪幾步進(jìn)行的？每一步都做了什么？要求學(xué)生認(rèn)真讀第五自然段至第十一自然段，概括自然段段意。把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分幾步？意在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析概括能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。3．指名說(shuō)說(shuō)自然段段意。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。4．出示第五至第十一自然段段意，分組討論分析歸納合并。小組代表匯報(bào)。接著分組朗讀火攻這四步的內(nèi)容，然后讓學(xué)生繼續(xù)討論，把火攻這四步用小標(biāo)題或簡(jiǎn)明的提綱概括出來(lái)。然后抽幾個(gè)小組代表到黑板板書出來(lái)。老師再小結(jié)。意圖是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。5
6、．問(wèn)：火攻的四步，咱們清楚了，但“火攻”之計(jì)能得以實(shí)施，有一個(gè)非常重要的條件是什么？學(xué)生肯定回答的是：東南風(fēng)。這時(shí)要求學(xué)生找一找，畫一畫，讀一讀。6．文中為什么多次寫東南風(fēng)？假如沒(méi)有東南風(fēng)，會(huì)怎樣？啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。7．東南風(fēng)是“火攻”妙計(jì)得以圓滿實(shí)施的關(guān)鍵。那么，周瑜和黃蓋根據(jù)什么情況制定了“火攻”之計(jì)？要求學(xué)生找出有關(guān)段落讀讀。在分析。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案8．指名按順序復(fù)述火攻的具體步驟，通過(guò)復(fù)述理清課文寫作順序，從而實(shí)施由繁到簡(jiǎn)、由簡(jiǎn)到繁，進(jìn)一步進(jìn)行語(yǔ)言條理性的訓(xùn)練。第三步：總結(jié)全文，提高認(rèn)識(shí)
7、。1．集體朗讀課文。然后討論分析：“赤壁之戰(zhàn)”中，周瑜為什么能以少勝多？曹操慘敗的原因是什么？接著引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)，即：知己知彼?百戰(zhàn)百勝?驕兵必?cái)?指名上臺(tái)板書出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。2．學(xué)了這篇課文，你有什么想法和收益？讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，互相交流，互相啟發(fā)，同時(shí)也達(dá)到了德育滲透的目的。3．教師總結(jié)：“赤壁之戰(zhàn)”是我國(guó)歷史上一個(gè)以少勝多的典型戰(zhàn)例。它確實(shí)使人從中受益匪淺。我們無(wú)論對(duì)待什么事情，都要善于分析制定方案，要優(yōu)中選優(yōu)，要牢記傲兵必?cái)〉牡览怼Ｗ屛覀冇肋h(yuǎn)謙虛，不斷進(jìn)步！第四步：作業(yè)。
8、1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。2.摘抄自己喜歡的詞句四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)（一）寫詐降書，施火攻計(jì)知己知彼（二）滿載火藥，借東南風(fēng)赤壁之戰(zhàn)百戰(zhàn)百勝（三）火船沖曹，大火漫天驕兵必?cái)。ㄋ模П窔?，曹軍大敗我認(rèn)為這樣的板書簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶，同時(shí)又體現(xiàn)文章的重點(diǎn)，使板書真正起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我的板書主要引導(dǎo)
