赤壁之戰(zhàn)說課稿.doc

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1、《赤壁之戰(zhàn)》說課稿各位評(píng)委老師：上午好，我是XX號(hào)考生，今天我要說課的題目是《赤壁之戰(zhàn)》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。一、說教材《赤壁之戰(zhàn)》魯教版高中語文必修一第四單元的最后一篇文章，作為中國歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭(zhēng)之一，赤壁之戰(zhàn)大破八十萬曹軍，奠定三國三足鼎立的基礎(chǔ)，是不可多得的戰(zhàn)術(shù)典范。而本文選自《資治通鑒》，它更是與《史記》齊名的“史學(xué)雙壁”，具有極高的史學(xué)和文學(xué)價(jià)值。本文的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已有一定文言知識(shí)的積累，可以閱讀淺顯的文言文，但是本文篇幅較長(zhǎng)，

2、人物眾多，故事情節(jié)復(fù)雜，有涉及軍事領(lǐng)域，學(xué)習(xí)起來有一定難度，需要教師加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。根據(jù)本文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、把握赤壁之戰(zhàn)的前因后果，掌握故事梗概；2、掌握重點(diǎn)的文言實(shí)、虛詞、特殊句式、一詞多義等文言知識(shí)；3、把握人物特點(diǎn)，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。過程與方法：1、反復(fù)朗讀，借助注釋及工具書，疏通文意；2、通過對(duì)比閱讀，深入認(rèn)識(shí)此戰(zhàn)的高明之處。情感態(tài)度與價(jià)值觀：分析人物性格，形成正確的價(jià)值觀。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)難點(diǎn)：重點(diǎn)：疏通文意，掌握一詞多義及特殊句式等文言知識(shí)，理清文章脈絡(luò)。難點(diǎn)：體會(huì)此

3、次戰(zhàn)爭(zhēng)的高明之處，把握人物形象。二、說教法：根據(jù)課文特點(diǎn)，我將采用情境導(dǎo)入——整體感知——品讀討論——小組活動(dòng)——拓展延伸的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集背景資料。真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)，教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序。三、說學(xué)法：培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為一個(gè)重要的教育理念，為此，我設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)方法：（1）朗讀法，運(yùn)用多種形式反復(fù)朗讀；（2）討論法，通過提問讓學(xué)生分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考；（3）質(zhì)疑法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。四、說教學(xué)過程《赤壁之戰(zhàn)》篇幅較長(zhǎng)，文言知識(shí)較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此我

4、設(shè)計(jì)用三課時(shí)教學(xué)本文。第一課時(shí)：了解作家作品，積累文言知識(shí)（初讀）第二課時(shí)：通過反復(fù)朗讀幫助學(xué)生理清戰(zhàn)爭(zhēng)情節(jié)，分析文章的層次結(jié)構(gòu)，分析人物性格（熟讀）（賞讀）第三課時(shí)：結(jié)合背景資料對(duì)本次戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行深入分析，并通過《三國演義》中的精彩回目進(jìn)行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)三國歷史與對(duì)名著的興趣，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。（賞讀）（展讀）　　在文言文學(xué)習(xí)的過程中，采取五步學(xué)習(xí)法：初讀-熟讀-精讀-賞讀-展讀（板書）下面，我將對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)說明。（一）導(dǎo)入播放電影《赤壁》開頭，曹丞相挾天子揮師南下（約5分鐘），讓學(xué)生大致了解故事背景，并引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5、并設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入語：一千八百年前，漢室世衰，群雄并起，孫氏盤踞東南，劉備偏安川蜀，曹操挾天子以令諸侯，欲蕩平天下而據(jù)為己有，戰(zhàn)爭(zhēng)就是在這樣的背景下展開的。今天，就讓我們一起來看一下這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)況如何。首先，讓我們先來了解一下《資治通鑒》和赤壁之戰(zhàn)的相關(guān)知識(shí)。（PPT展示以上兩則資料）（二）檢查鞏固，知識(shí)提升——?dú)w納字詞（結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自學(xué)整理，同學(xué)之間交流，本環(huán)節(jié)課前完成，課上檢查。）（三）出示目標(biāo)，明確任務(wù)（四）品讀討論，理清結(jié)構(gòu)1、以小組為單位，討論制定本文的結(jié)構(gòu)圖，重點(diǎn)是理清文章線索，概括出戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生和進(jìn)行的過程。引導(dǎo)學(xué)生將文章分清層次：第一

6、部分：（1-5自然段）：戰(zhàn)前的決策--孫、劉聯(lián)盟抗曹的形成。　第一層次：（1-2自然段）分別寫魯肅、諸葛亮的策動(dòng)?！〉诙哟危海?-5自然段）寫東吳內(nèi)部主戰(zhàn)派的勝利第二部分：（6-7自然段）戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)況——孫、劉協(xié)力破曹軍于赤壁2、小組討論本環(huán)節(jié)我將設(shè)置以下問題：（1）赤壁之戰(zhàn)的起因是什么？（2）讓學(xué)生默讀課文思考：這次戰(zhàn)役是用火攻的方法取勝的，那么火攻是分哪幾步進(jìn)行的？每一步都做了什么？要求學(xué)生認(rèn)真讀第五自然段至第十一自然段，概括自然段段意。把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分幾步？意圖是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、分析概括能力和運(yùn)用知識(shí)的能力

7、。（3）東南風(fēng)是“火攻”妙計(jì)得以圓滿實(shí)施的關(guān)鍵。那么，周瑜和黃蓋根據(jù)什么情況制定了“火攻”之計(jì)？要求學(xué)生找出有關(guān)段落讀讀再分析。通過以上幾個(gè)問題，能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生閱讀文言文的能力，和信息篩選的能力。（四）采訪表演，感知人物根據(jù)本場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)里出現(xiàn)的人物，圍繞戰(zhàn)爭(zhēng)，設(shè)計(jì)一個(gè)采訪活動(dòng)。學(xué)生可以采訪曹操、諸葛亮或周瑜等，并進(jìn)行角色扮演，每組兩位同學(xué)表演，一位扮演記者，另一位扮演要采訪的歷史人物。本次活動(dòng)我將提前一周布置，使學(xué)生有充分的時(shí)間搜集資料，排練。另外，我將提前把采訪活動(dòng)的相關(guān)要求加以明確，如：采訪的要求：（1）了解背景材料（2）

8、確定采訪內(nèi)容，擬定采訪提綱（3）設(shè)計(jì)好開場(chǎng)白和結(jié)束語（4）斟酌采訪用語（5）善于應(yīng)變受訪的要求：（1）了解采訪者意圖，做好受訪準(zhǔn)備（2）回答時(shí)突出重點(diǎn)，觀點(diǎn)簡(jiǎn)練（3