《簡(jiǎn)筆與繁筆》教案設(shè)計(jì)

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1、根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測(cè)相結(jié)合的方法來(lái)說(shuō)明生命起源的特點(diǎn)，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測(cè)和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。《簡(jiǎn)筆與繁筆》教案設(shè)計(jì)　　一課文內(nèi)容　　1．本文的中心論點(diǎn)是：針對(duì)現(xiàn)今“創(chuàng)作上有一種長(zhǎng)的趨向”而提倡簡(jiǎn)練為文。圍繞中心論點(diǎn)，提出了幾個(gè)分論點(diǎn)：①提倡簡(jiǎn)練，不能簡(jiǎn)單化，不能籠統(tǒng)地肯定簡(jiǎn)筆、否定繁筆。簡(jiǎn)筆與繁筆應(yīng)各得其宜，各盡其妙。言簡(jiǎn)意賅和以繁勝簡(jiǎn)都是應(yīng)該肯定的，言簡(jiǎn)意少和繁冗拖沓都是應(yīng)該否定的。②無(wú)論繁簡(jiǎn)，標(biāo)準(zhǔn)是“句無(wú)可削”“字不得減”。③要做到簡(jiǎn)練為文，克服簡(jiǎn)而淡，繁而冗的毛病，應(yīng)該從提煉生活、發(fā)諸真情和表達(dá)洗練入手。　　2．理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵是對(duì)文章開頭

2、三句話的把握。如果對(duì)這三句話理解有偏失，就不能準(zhǔn)確理解全文。一個(gè)“誠(chéng)然”，一個(gè)“然而”，是在肯定的基礎(chǔ)上有所糾正，并非否定前人的主張，而是強(qiáng)調(diào)繁冗與簡(jiǎn)練不能單以文字多寡論，不能單從形式上看。第1段末句“簡(jiǎn)筆與繁筆各得其宜，各盡其妙”，可理解為既是事實(shí)論證的結(jié)論，也可視為文章第1段的結(jié)語(yǔ)，此句與開頭第三句合起來(lái)，構(gòu)成本文完整的中心論點(diǎn)。意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實(shí)驗(yàn)投影片，巴思德的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”投影片，原始地球的投影片，米勒實(shí)驗(yàn)的投影片。根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測(cè)相結(jié)合的方法來(lái)說(shuō)明生命起源的特點(diǎn)，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測(cè)和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)?！　?．關(guān)于“繁

3、簡(jiǎn)”概念的理解?！拔恼碌姆焙?jiǎn)又不可單以文字的多寡論”一句中的“繁簡(jiǎn)”與下文“無(wú)論繁簡(jiǎn)，是要拿‘無(wú)可削’‘不得減，作標(biāo)準(zhǔn)……”一句中的“繁簡(jiǎn)”，所指不同，不能混淆。前一個(gè)“繁簡(jiǎn)”接上句而來(lái)，“繁”就是“繁允拖沓”，“簡(jiǎn)”就是“簡(jiǎn)練”，意思是，不能認(rèn)為文字少就是簡(jiǎn)練，文字多就是繁冗拖沓；后個(gè)“繁簡(jiǎn)”是泛指，“繁”是說(shuō)寫得詳盡、充分，“簡(jiǎn)”是說(shuō)簡(jiǎn)約、扼要。即從內(nèi)容和表達(dá)兩方面都要求精練，當(dāng)簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，當(dāng)繁則繁?！　《Y(jié)構(gòu)分析　　1．提出問題。第1段提出中心論點(diǎn)：提倡簡(jiǎn)練，但文章的繁簡(jiǎn)又不可以文字的多寡論，簡(jiǎn)筆與繁筆應(yīng)各得其宜，各盡其妙。并從理論到事實(shí)、從簡(jiǎn)到繁作了簡(jiǎn)要闡發(fā)?！　?．分析問題

4、。第2段是分析簡(jiǎn)筆用得好的例子，第3,4段分析繁筆用得好的例子?！　?.解決問題。第5段提出繁簡(jiǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，即“無(wú)可削”，“不得減”，進(jìn)而提出怎樣才能做到繁簡(jiǎn)適度：要提煉，一是字斟句酌，二是來(lái)自生活，發(fā)諸真情。第6段，針對(duì)現(xiàn)今創(chuàng)作長(zhǎng)的趨向分析了病因。第7段，最后得出結(jié)論：提倡簡(jiǎn)練為文。　　三理清思路　　1．理清整體思路　　本文整體思路是圍繞著論點(diǎn)展開的，可大致概述如下。　　(1）起點(diǎn)。提倡簡(jiǎn)練，反對(duì)繁冗拖沓，但文章繁簡(jiǎn)又不可單以文字的多寡論。意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實(shí)驗(yàn)投影片，巴思德的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”投影片，原始地球的投影片，米勒實(shí)驗(yàn)的投影片。根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測(cè)相結(jié)合的方

5、法來(lái)說(shuō)明生命起源的特點(diǎn)，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測(cè)和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。　　(2）展開。第1段先概括論述，對(duì)“簡(jiǎn)”和“繁”作一分為二的闡釋，再說(shuō)文學(xué)大師們的“用簡(jiǎn)”和“使繁”，最后合說(shuō)：簡(jiǎn)筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙。思路是由簡(jiǎn)到繁，由分到合。第2至第4段進(jìn)一步列舉簡(jiǎn)與繁的范例，具體分析論證?！　?3)深化。在上文基礎(chǔ)上提出簡(jiǎn)練的標(biāo)準(zhǔn)和達(dá)到這種標(biāo)準(zhǔn)的途徑?！　?4）終點(diǎn)。第6,7段結(jié)合現(xiàn)今創(chuàng)作上的問題提出主張，提倡簡(jiǎn)練為文?！　。玻砬寰植克悸贰　】芍乩砬宓?段的思路。這段文字的思路可分為兩個(gè)大層次，前三句提出論點(diǎn)，后七句說(shuō)理由，所以這段文字的基本思路是先提出

6、論點(diǎn)，再加以論證。、(1)提出論點(diǎn)：先提出傳統(tǒng)觀點(diǎn)，然后在肯定之后提出其偏誤，進(jìn)而補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)?！　?2）進(jìn)行論證：　?、傧雀攀觯核悸酚珊?jiǎn)到繁，側(cè)重分析繁?！　、跀[事實(shí)：文學(xué)大師們的“用簡(jiǎn)”和“使繁”?！　、鄣贸鼋Y(jié)論：簡(jiǎn)筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙?！　、谂c③的思路是由分到合?！　∫獯罄t(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實(shí)驗(yàn)投影片，巴思德的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”投影片，原始地球的投影片，米勒實(shí)驗(yàn)的投影片。