沖破“杯具”演繹“洗具”,構(gòu)建全方位的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系

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1、沖破“杯具”演繹“洗具”，構(gòu)建全方位的高校就業(yè)指導(dǎo)體系【摘要】隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，畢業(yè)生就業(yè)率一直困擾著各個(gè)高校。從高校自身來(lái)看，科學(xué)構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生更好的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，才能改變被動(dòng)的局面。本文從分析就業(yè)難根源入手，提出了構(gòu)建科學(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)體系的實(shí)現(xiàn)途徑，建議構(gòu)建全員參與、全程指導(dǎo)、全生跟蹤的高校就業(yè)指導(dǎo)體系。【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo)體系全員參與全程指導(dǎo)全生跟蹤近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益突出，社會(huì)上“畢業(yè)即失業(yè)”的感嘆不絕于耳，校園內(nèi)更是流行著這樣一句話：“求職中的自己是一個(gè)‘茶幾’，堆滿了‘杯具’(悲劇)……”就連碩士生、博士生也未能幸免

2、，人們不禁要問(wèn)，畢業(yè)為什么變成了中國(guó)學(xué)生的集體“杯具”？一、大學(xué)生畢業(yè)緣何成為“杯具”？近年來(lái)，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)迅速，帶動(dòng)了用人單位對(duì)高人力資本存量的高校畢業(yè)生的強(qiáng)勁需求。但經(jīng)過(guò)10年的高校擴(kuò)招，畢業(yè)生供給增速超過(guò)經(jīng)濟(jì)增速，市場(chǎng)消化超量供給的人才需要時(shí)日。今年新進(jìn)入人力資源市場(chǎng)的勞動(dòng)力將達(dá)到1500多萬(wàn)人，加上900萬(wàn)失業(yè)人員和結(jié)構(gòu)調(diào)整、節(jié)能減排等因素新產(chǎn)生的失業(yè)人員，全國(guó)城鎮(zhèn)需要安排就業(yè)的總?cè)藬?shù)將超過(guò)2400萬(wàn)人。如果GDP增速保持在8%左右，預(yù)計(jì)2010年新增就業(yè)和補(bǔ)充自然減員增加就業(yè)仍會(huì)在1200萬(wàn)人，城鎮(zhèn)就業(yè)供求缺口還會(huì)在1200萬(wàn)左右。此外，農(nóng)村富余勞

3、動(dòng)力還有1.2億以上，轉(zhuǎn)移就業(yè)的規(guī)模和速度將進(jìn)一步加快。如果說(shuō)2009年是我國(guó)經(jīng)濟(jì)最困難的一年，2010年可能是最復(fù)雜的一年，整個(gè)宏觀層面就業(yè)形勢(shì)很嚴(yán)峻。今年高校畢業(yè)生數(shù)量約為630萬(wàn)人，為歷年來(lái)最高。再加上往屆沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知。第6頁(yè)共6頁(yè)加上2008年金融危機(jī)余波未了，逐年增加的大學(xué)生人數(shù)給今后幾年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生帶來(lái)了更大的就業(yè)壓力，難怪有媒體稱連碩士生和博士生也難找到稱心如意的工作。除了就業(yè)人口的龐大和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的惡化，中國(guó)的教育體制也是造成大學(xué)生就業(yè)難的主要內(nèi)因。當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)觀已經(jīng)改變，“高分低能”已被拋棄，雇主更看重的是就

4、業(yè)能力?？蓢?guó)內(nèi)教育仍擺脫不了“應(yīng)試教育”的泥沼，學(xué)生在課堂上投入所有時(shí)間經(jīng)歷“死讀書(shū)，讀死書(shū)”，充耳不聞窗外事，畢業(yè)后上演“少壯很努力，老大也徒傷悲”的“杯具”也就在所難免了。二、大學(xué)生就業(yè)難“癥結(jié)”分析高校畢業(yè)生就業(yè)難近年來(lái)已成為我國(guó)一個(gè)比較突出的社會(huì)問(wèn)題，2008年爆發(fā)的金融危機(jī)無(wú)疑使得國(guó)內(nèi)的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)雪上加霜。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，人們不禁會(huì)問(wèn)，大學(xué)生就業(yè)難究竟原因何在？就此問(wèn)題，南京大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授張鴻雁認(rèn)為，造成高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因主要有以下三個(gè)方面：一是學(xué)校的課程設(shè)置不合理，缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)；二是很多剛畢業(yè)的學(xué)生在人際交往方面存在很大問(wèn)題；三是

5、大學(xué)本身的辦學(xué)思路問(wèn)題，大學(xué)本身將學(xué)術(shù)研究與學(xué)生就業(yè)功能混為一談，對(duì)學(xué)生就業(yè)缺乏足夠重視。具體而言，大學(xué)生在校期間，就業(yè)指導(dǎo)存在不足。首先，在高校教學(xué)安排方面，包括專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式與市場(chǎng)需求、就業(yè)狀況相脫節(jié)的問(wèn)題都普遍存在。其次，很多用人單位，缺乏與高校之間的常規(guī)性供需渠道，其對(duì)人才的需求信息無(wú)法順利到達(dá)供給方。最后，學(xué)生方面，雖然疲于奔命的“考證族”大有人在，但真正懂得結(jié)合自身特點(diǎn)、市場(chǎng)需求和行業(yè)狀況進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，有方向、有目標(biāo)、有步驟地發(fā)展自己的學(xué)生并不多見(jiàn)。針對(duì)突出的癥結(jié)所在，高校就業(yè)指導(dǎo)工作必須變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，全體教工都應(yīng)積極參與；變“

6、坐商”為“行商”，學(xué)校要帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”接觸社會(huì)，注重過(guò)程指導(dǎo)；變“點(diǎn)”為“面”，實(shí)施生生跟蹤、針對(duì)指導(dǎo)、反饋改進(jìn)，形成一個(gè)良性循環(huán)。三、構(gòu)建全員參與、全程指導(dǎo)、全生跟蹤的高校就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建科學(xué)合理的高校就業(yè)指導(dǎo)體系，實(shí)現(xiàn)全員參與、全程指導(dǎo)、全生跟蹤，就要“全員”、“全程”始終堅(jiān)持以合理的知識(shí)和能力架構(gòu)為基礎(chǔ)、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為中心、以綜合素質(zhì)發(fā)展為突破點(diǎn)的原則來(lái)構(gòu)建高校就業(yè)指導(dǎo)體系，這樣才能實(shí)現(xiàn)為“全生”提供更好的就業(yè)指導(dǎo)及服務(wù)。第一，全員參與是構(gòu)建高校就業(yè)指導(dǎo)體系的基礎(chǔ)。全員參與就是要跳出“就業(yè)率、對(duì)口率”第6頁(yè)共6頁(yè)的圈子，圍繞高

7、技能人才培養(yǎng)，由院校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)中心專職人員、院(系)負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員和專業(yè)教師等共同組成的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)隊(duì)伍。各類指導(dǎo)人員從不同角度發(fā)揮作用，保證就業(yè)工作自始至終既有領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，又有職能部門和各院(系)的配合與參與，積極開(kāi)發(fā)并有效利用各種資源和模塊化職業(yè)指導(dǎo)課程與活動(dòng)，真正做到全員參與。1、高校要成立以院校領(lǐng)導(dǎo)為首的就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，作為學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，把握學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的整體方向，構(gòu)建更為寬松的就業(yè)環(huán)境，搭建畢業(yè)生和用人單位雙向選擇的平臺(tái)，最終推進(jìn)學(xué)院就業(yè)工作穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展。2、就業(yè)指導(dǎo)中心是在學(xué)院黨委和行政班子的領(lǐng)導(dǎo)下，在就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)和

8、監(jiān)督下，畢業(yè)生就業(yè)工作的