綜合的實踐精彩活動課程學(xué)生評價與衡量方案設(shè)計

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1、實用標(biāo)準(zhǔn)文案綜合實踐活動課程學(xué)生評價方案營丘鎮(zhèn)中學(xué)康延順2014年9月精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案綜合實踐活動課程的評價理念與評價方式與學(xué)科課程是迥異的:它反對用考試和量化的手段把學(xué)生分等劃類，主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己在活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評價”，強(qiáng)調(diào)師生之間、同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進(jìn)行評定、鑒賞。因此，學(xué)生評價本身是一個教育的過程，同時也是學(xué)生與他人協(xié)商共建、互助關(guān)懷，充滿民主和平等的發(fā)展過程。（一）評價的主要原則1、突出發(fā)展。評價的目的在于推動每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有新的發(fā)展，不在于給學(xué)生下結(jié)論、分等級。只要學(xué)生經(jīng)歷了活動過程，對自然、社會和自我形成了一定的認(rèn)識，

2、獲得了實踐的體驗和經(jīng)驗，就應(yīng)該給予學(xué)生積極的評價。2、注重過程。本課程評價關(guān)注學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，關(guān)注學(xué)生在活動過程中能力的提高、情感的體驗、態(tài)度與價值觀的形成，而不僅僅針對他們得出的結(jié)論。3、體現(xiàn)多元。本課程評價主體多元、評價標(biāo)準(zhǔn)多元、評價內(nèi)容與方式多元，要避免教師評價唯一、終極結(jié)果唯一的現(xiàn)象。4、關(guān)注差異。關(guān)注每個學(xué)生的差異，注意給信心不足的學(xué)生提供成功的機(jī)會。盡最大努力滿足學(xué)生多方面的需求，特別是情感精神方面的需求。讓每一位學(xué)生“活”起來、“動”起來。5、強(qiáng)調(diào)自評。重視學(xué)生自我評估、自我調(diào)整、自我改進(jìn)，使學(xué)生及時反思自己在實踐活動中的得失，以便更好地規(guī)劃自己未

3、來的行動。（二）評價的主要內(nèi)容1、活動過程中行為能力及其發(fā)展?fàn)顩r。主要包括：活動主題或活動項目的選擇和確定的狀況。要評價學(xué)生活動主題或活動項目的意義、學(xué)生在主題或項目選擇和確定中的作用。它包括：（1）提出問題的能力。綜合實踐活動通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在活動過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，逐步形成質(zhì)疑、探究的能力。（2）活動方案的制定狀況。要評價學(xué)生制定活動方案的能力、活動方案本身的合理性程度、活動方案的具體化程度等。（3）活動過程的具體行為方式。要評價學(xué)生在活動過程中的具體行為，如行為的合理性、行為方式的多樣性、具體的操作方式、參與實際情境的深度、文獻(xiàn)資料、具

4、體事實材料的搜集與加工情況等。精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案（4）創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。要評價學(xué)生是否不拘泥書本，不迷信權(quán)威，獨立思考，標(biāo)新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探索，要評價學(xué)生從提出問題到解決問題的全過程所顯示的探究精神和能力。（5）活動的總結(jié)情況。要評價學(xué)生的活動報告、成果或產(chǎn)品等情況以及在總結(jié)、匯報、交流階段的綜合表達(dá)能力。2、活動過程中學(xué)生的態(tài)度、情感發(fā)展。主要涉及行為所反映的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展?fàn)顩r。（1）學(xué)生參與活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性狀況。對活動的專注程度、喜歡程度，對周圍環(huán)境中重要事情、現(xiàn)象的關(guān)注程度、主動參與程度，是否愛發(fā)表意見、愛出

5、主意、是否有自己的看法，是否能用學(xué)過的知識解決一定的問題，是否能想出各種獲取信息或解決問題的途徑等。（2）學(xué)生在活動中的合作精神。如是否認(rèn)真參加活動，努力完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，主動提出研究建議，能否與他人合作，采納他人意見和學(xué)會分享共同成果等等。（3）學(xué)生各種良好思想意識的發(fā)展?fàn)顩r，如環(huán)境保護(hù)意識、社會責(zé)任感、服務(wù)意識、安全意識、效率意識等等。（三）評價的主要方式綜合實踐活動中的學(xué)生評價方式多種多樣。主要有：活動作品鑒賞與分析、學(xué)生自我反思、小組答辯、教師觀察評價、成長記錄袋評價、評價表分析等。1、成長記錄袋評價“成長記錄袋”是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評價方法，也是當(dāng)前綜合實踐活動

6、經(jīng)常采用的方法。所謂學(xué)生成長記錄袋就是收集、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一連串表現(xiàn)、作品、反思、自己、同伴或教師做出評價的有關(guān)材料以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。一般來講，成長記錄袋的形成是由學(xué)生和教師共同完成的。學(xué)生有權(quán)決定成長記錄袋的內(nèi)容，可以與指導(dǎo)教師或家長、同伴協(xié)商。特別是在作品展示或過程記錄中，由學(xué)生自己負(fù)責(zé)判斷提交作品或資料的質(zhì)量和價值，從而擁有了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步、努力情況的機(jī)會。學(xué)生通過自己的全程參與，學(xué)會了反思和判斷自己的進(jìn)步與努力。具體來說可采用如下的做法：（1）讓學(xué)生隨意放。學(xué)生在記錄袋中隨意放入自己的任何作品，對放入記錄袋的作品不提任何要求。這時，學(xué)生放的作品大多是活動計劃、調(diào)

7、查問卷、收集的資料、日記等。（2）指導(dǎo)教師對學(xué)生放入的作品提出一定的要求。如感受最深的一次采訪，“精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案我的新發(fā)現(xiàn)”等，讓學(xué)生根據(jù)老師的要求有選擇地放入一些作品，引導(dǎo)學(xué)生開始審視自己的作品。（3）有展示地放。讓學(xué)生說出放入這次作品的理由，引導(dǎo)學(xué)生開始對自己的作品進(jìn)行鑒賞。有時，可讓學(xué)生將作品當(dāng)眾展示。（4）成長記錄袋中教師設(shè)計一些小欄目。如收獲園、新發(fā)現(xiàn)等，讓學(xué)生根據(jù)小欄目自定目標(biāo)、