主動句和被動句

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1、實用標準文案主動句和被動句說明：主動句中主語是謂語動作或行為的發(fā)出者，被動句中主語是受謂語動作支配的，是受動者。主動句和被動句有不同的表達作用。示例：（1）（閨土）終于被他父親帶走了（被動句）（2）閨土的父親把閨土帶走了。（主動句）（3）他（盧進勇）用顫抖的手指打開了那個黨證。（主動句）（4）那個黨證被盧進勇用顫抖的手指打開了。（被動句）簡析：兩句表達的意思相同，但是（1）句強調(diào)了閨土的走是被迫的，雖然迅哥兒急得大哭，閨土也躲到廚房里，哭著不肯出門，但他還是被帶走了，用被動句更能突出兩個少年真摯深厚的感情。如果用（2）句，意思就變成了敘述

2、閨土的父親做了什么事，這顯然不是作者的原意。（3）句和（4）句表達的意思相同，但（3）句強調(diào)的是盧進勇終于完成了無名戰(zhàn)士的重托而表現(xiàn)出的激動的心情。如果用（4）句，就變成了交代黨證是由誰打開的，和原文意思不符。高考語文教你長句變短句長句是指結構復雜、詞語較多的句子。由于長句大多有較長的并列成分、修飾限制成分、稱代或總分復指成分等，有時意思還繞來繞去，學生們在長句變短句時普遍感到頭痛；而高考又比較喜歡出這種類型的題，2001年和2004年全國高考都考到長句變短句，拿2004年高考來說，全國十五套考題就有兩套考題考到了這一點。為幫助學生解決這

3、個難點，筆者將長句變短句的方法分情況例析于下：1．陳說分解法多個主謂短語層層套裝而成、句意繞來繞去的主謂句，可用這種方法變換。例1：將下面句子改寫成幾個連貫的短句（可適當調(diào)整語序，增減詞語）（91年高考題）地方法院今天推翻了那條嚴禁警方執(zhí)行市長關于不允許在學校附近修建任何等級的劇場的批示的禁令第一步，確定可作為被陳述對象的詞語“地方法院”“警方”“市長”。等二步，尋找每個被陳述對象的陳述內(nèi)容：地方法院推翻禁令，警方被嚴禁執(zhí)行，市長發(fā)出指示。第三步，將長句變換成邏輯上前后連貫的幾個短句：①市長發(fā)出了關于不允許在學校附近修建任何等級的劇場的指

4、示，②警方卻接到了嚴禁執(zhí)行這一指示的禁令，③今天，地方法院推翻了這條禁令。精彩文檔實用標準文案2．拎取主干法主干清晰、結構比較好切分的句子，不管句子有多長，都可采用這種先拎主干，再抽出修飾、限制成分使之獨立成句的方法。例2：將下面句子改寫成幾個連貫的短句（可適當調(diào)整語序，增減詞語），做到既保留全部信息，又語言簡明。（2004年四川等省考題）由中國質(zhì)量萬里行促進會組織的、緊密結合當前市場經(jīng)濟熱點和市場消費環(huán)境，圍繞打擊假冒、信用建設、質(zhì)量興國、名牌戰(zhàn)略等社會熱點、焦點問題，以“誠信·科技·質(zhì)量·名牌”為主題，聚集各個領域?qū)＜覍W者進行互動交流

5、的“中國3·15論壇”，將于3月9日在京拉開序幕。第一步，拎出句子的主干：由中國質(zhì)量萬里行促進會組織的“中國3·15論壇”將于3月9日在京拉開序幕。第二步，切分句子的輔助成份：“緊密結合當前市場經(jīng)濟熱點和市場消費環(huán)境”“圍繞打擊假冒、信用建設、質(zhì)量興國、名牌戰(zhàn)略等社會熱點、焦點問題”“以‘誠信·科技·質(zhì)量·名牌’為主題”“聚集各個領域?qū)＜覍W者進行互動交流”是從特點、目的、主題、與會者等四個方面對“中國3·15論壇”進行說明，可形成一組分句，陳述“這個論壇”。第三步，調(diào)整切分而成的分句和主干句，增減詞語組成有邏輯的語段：①由中國質(zhì)量萬里行促

6、進會組織的“中國3·15論壇”，將于3月9日在京拉開序幕。②此次論壇將緊密結合當前市場經(jīng)濟熱點和市場消費環(huán)境，③圍繞打擊假冒、信用建設、質(zhì)量興國、名牌戰(zhàn)略等社會熱點、焦點問題，④以“誠信·科技·質(zhì)量·名牌”為主題，⑤聚集經(jīng)濟、科技、學術、文化等各個領域?qū)＜覍W者進行互動交流?！坝芍袊|(zhì)量萬里行促進會組織的”不放在主干句，放在“此次論壇”后面也通，“經(jīng)濟、科技、學術、文化等”詞語不加也可以通。比較而言，所給句是最佳的。3．拆分組合法那種由并列短語組成的復雜單句，可以將并列短語拆開，重復與短語的連帶成分組合，形成一組排比的句子。例3．將下面句子

7、改為幾個短句（可適當調(diào)整語序，增減詞語），不得改變句子的原意。渡過了討飯的童年生活和在財東馬房里睡過覺的少年時代，青年時代又在深山老林里打過短工的他簡直不知道世界上有什么叫困難。第一步，抓住句子的主干：“他簡直不知道世界上有什么叫困難。”精彩文檔實用標準文案第二步，理出并列短語及陳述或修飾對象，即“他”“渡過了討飯的童年生活”“在財東馬房里睡過覺的少年時代”“青年時代又在深山老林里打過短工”。第三步，調(diào)整并列短語的語序，增刪詞語，重復與其陳述或修飾對象組合，形成排比句，即“他童年時代討過飯”“他少年時代在財東馬房里睡過覺”“他青年時代又在

8、深山老林里打過短工”。第四步，將改后的句子與主干句按邏輯組合成句。結果如下：①他童年時代討過飯，②他少年時代在財東馬房里睡過覺，③他青年時代又在深山老林里打過短工，④他簡直不知道世界上有什么叫