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1、如何提高學生學習英語的興趣摘要：目標語文化教學，作為一種提高學習者跨文化交際能力的方式，一直廣受關(guān)注。作為外語初學者，初中生的認知水平?jīng)Q定了個人興趣將在學習效果中扮演重要角色。因此，文化教學能有效激發(fā)學習動機。而少有研究者就這一目的對文化教學進行深入討論。文章試圖從激趣這一角度探討初中英語文化教學的原則和方法。并展示如何在具體的文化教學中應用這些原則與方法。最后，針對當前文化教學現(xiàn)狀，就初中英語文化教學的幾個重要方面提出了一些建議。關(guān)鍵詞：學習興趣；初中；英語文化教學；原則；方法一、引言國內(nèi)關(guān)于外語教學中文化的重要性探討
2、起于20世紀80年代早期。大量研究表明：外語學習的成功與學習興趣緊密聯(lián)系。在我國的外語教學背景下，文化教學是學習者了解目標語文化的主要渠道，可縮短學習者與英語文化間的社會距離，尤其是心理距離，有助于形成對目標語的積極理解。作為外語初學者，初中生的認知特點決定了學習興趣的特殊重要性。因此，本文旨在揭開文化教學常被忽略的功能：激發(fā)語言學習者（尤其是初學者）的興趣，從而促進語言學習。二、在文化教學中激發(fā)學習興趣（一）文化教學的重要性大量研究證明，外語學習者的成功很大程度上受到興趣的影響。結(jié)合我國的外語教學環(huán)境以及schuman
3、n的文化移入模式，我們有理由相信：除了發(fā)展跨文化交際能力，文化教學還能有效激發(fā)學習興趣，縮小學習者與英語之間的心理距離（在外語學習環(huán)境下不存在二語習得環(huán)境下的社會距離）。（二）初中英語文化教學的內(nèi)容文化有多種分類，不同研究具有不同側(cè)重點。本文將關(guān)注一種分類：大寫的文化與小寫的文化?；?qū)乇环Q為廣義文化和狹義文化。狹義文化指一個國家的生活方式，包括國家形勢、社會習俗、飲食文化、大眾傳媒、身體語言、節(jié)日以及信仰。而廣義文化指文化現(xiàn)象，如，文學、歷史、政治、地理、經(jīng)濟、建筑、藝術(shù)、科學、宗教以及哲學等。（三）文化教學原則有效
4、的文化教學并非簡單意味著教師隨意提及一些文化知識，或介紹任何關(guān)乎文化的內(nèi)容。有效的文化教學有自己的原則。本文將闡釋四項原則：層次原則、合適原則、主流原則和系統(tǒng)原則。三、中學英語文化教學中的案例研究本案例的教材來源于《仁愛英語（projectenglish）（九年級）》第三單元中的sectionb。該部分主要講述美國的身體語言。“workalone”部分包含六幅美國人常用的身體語言圖片。學習者被要求理解這些圖片并能夠?qū)⑵渑c自己文化常用身體語言對比以便在今后的非言語交際中可以避免這類的交際失誤。該案例遵循了三種文化教學原則：
5、層次原則、合適原則和主流原則。采用層次原則是因為案例中的身體語言可以歸為“小寫的文化”；關(guān)于合適原則，該部分只占了整個單元相對小的比例。每個單元有三個話題，而每個話題包括四個部分。只有第二個話題的b部分談論的是文化。而對于主流原則，該部分所介紹的手勢都是美國人最常用到的。具體來講，英語老師可以通過以下步驟來教授該部分：第一，在進入課文之前，老師可以先告訴學習者一個發(fā)生在中美兩國人之間由于身體語言所引起的文化誤解故事。此步所用的方法是案例研究法，用于首先激發(fā)學習者對于英語文化中身體語言的學習興趣，因為講述故事為語言學習創(chuàng)造
6、了一個真實的環(huán)境。第二，教師展示中國與說英語的國家（主要是美國）對于同一種意思的不同身體語言的圖片，接著讓學習者更多注意之間的差異。本部分所用的文化教學法為對比分析，即對比兩種不同語言系統(tǒng)下的身體語言。如果可能，教師可以向?qū)W習者進一步解釋差異背后更深層次的文化含義。第三，教師創(chuàng)設(shè)一個涉及一位中國人和一位美國人的真實語言環(huán)境，其中對話雙方需要借助身體語言的幫助來表達自己。學習者倆倆合作并扮演出來。該案例所用教學材料來源于《新目標英語（七年級）（goforit）》下冊的文化單元2：festivals。在該版本教材中，文化內(nèi)容
7、（教學）獨立于語言內(nèi)容。每冊教材包含12個語言教學單元，2個文化教學單元。這樣的安排其理論基礎(chǔ)來源于文化主題教學法。如前所述，該方法關(guān)注的是通過語言教學來引入文化。該書的文化單元編排符合主題文化教學法所涉及的教學原則和內(nèi)容。首先，本單元提到的節(jié)日都是典型文化：美國、法國、中國和日本。這樣的選材符合主流原則。第二，如要分類，節(jié)日應歸為適合初中學生的“小寫的文化”。第三，每本教材中文化單元所占比例（14個語言單元，2個文化單元）使語言教學顯然成為主導部分，這符合文化教學應該輔助于語言教學的觀點。這樣的安排，其優(yōu)點在于學生能夠
8、對特定的文化內(nèi)容有一個系統(tǒng)的了解。在這個介紹節(jié)日的文化單元中，學習者能夠?qū)Σ煌瑖业墓?jié)日以及從中反映出來的人們的價值觀和思維方式有一個更好的了解。因此，有了這些知識，學習者對于他國節(jié)日會持有一個更加寬容和積極的態(tài)度，而這又會反過來增加語言學習興趣。四、結(jié)語本文在有限的字數(shù)內(nèi)，嘗試討論文化教學的另一重要功能：激發(fā)學生的
