小學(xué)語文《識字6》評

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1、“趣”上下功夫，“生”上出智慧小學(xué)語文《識字6》評課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、同仁：大家好！薛老師執(zhí)教《識字6》能以學(xué)生為本，以自主識字為目標(biāo)，較好完成了教學(xué)任務(wù)。這堂課有兩個亮點(diǎn)：亮點(diǎn)一、在“趣”上下功夫“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字，寫字的愿望”。《新課標(biāo)》第一學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中要求我們要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，首先就要激發(fā)識字興趣。這節(jié)課是這樣激趣的：第一、生活激趣：人民教育家陶行知說：“生活即教育?！薄缎抡n標(biāo)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時運(yùn)用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。”其實(shí)生活就是識字的背景和舞臺。上課伊始，薛老師帶來了孩子們喜聞樂見的

2、卡通形象——孫悟空。見到那個神氣十足的齊天大圣，孩子們眼中放出異樣的光彩，并能準(zhǔn)確猜出“看”字，自然地喚醒孩子對已學(xué)會意字的回顧，激發(fā)了學(xué)習(xí)新字的興趣。課中，薛老師引導(dǎo)學(xué)生用“新鮮”一詞說話,提了一個問:你喜歡新鮮的什么?用問喚醒了學(xué)生對生活的體驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生識字和說話的熱情。第二.開展游戲激趣。教育家卡羅琳說：“4孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！弊x生字時，采用“開火車”的游戲，火車嗚嗚開，孩子們的心也飛揚(yáng)起來。在玩摘果子的游戲時，孩子們猜字讀字的聲音一浪高過一浪，第三、創(chuàng)設(shè)情境激趣?！皭勖乐娜私杂兄薄５湍昙壍?/p>

3、學(xué)生欣賞美的心理還不夠成熟，薛老師就用多媒體課件，為“休字”創(chuàng)設(shè)了一個動態(tài)的“誕生”過程：一個人累了，靠著一棵樹休息，學(xué)生在身臨其境中牢記了“休”字的形和義，在不經(jīng)意間走進(jìn)了漢字的王國，使祖國的語言文字在他們的眼中神奇起來，神圣起來，從而讓孩子們感受到識字是件多么快樂而有意義的事。美好的情境,為學(xué)生思維和能力發(fā)展提供了廣大的空間。學(xué)生在識記“森”字時，當(dāng)那片廣闊，茂密、層次感極強(qiáng)的森林圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，“森”字的字形已了然于心，教師發(fā)問：在這座大森林里會有什么呢？一石激起了千層浪，學(xué)生想象的翅膀張開了。老師再讓學(xué)生用“森林里有，有，還有”說話，不僅

4、培養(yǎng)了學(xué)生的想象和表達(dá)能力，而且讓學(xué)生形象地感知祖國的每一個漢字都是用優(yōu)美的線條勾勒出的一幅圖畫，里面有詩，有歌，有故事，從而極大地激發(fā)了學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣。如果說老師為了讓學(xué)生樂學(xué)，在“趣”字上下足了工夫，那么，為了讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，用智慧為學(xué)生創(chuàng)建了一個自主、合作、探究的平臺，就充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，這節(jié)課的第二個亮點(diǎn)就是。二“生上出智慧”第一、認(rèn)讀字間，人人參與4《新課標(biāo)》指出：“識字教學(xué)要考察學(xué)生認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，掌握漢字的基本意義情況以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力?！倍_(dá)成這一目標(biāo)的關(guān)建便是充分調(diào)動全體學(xué)生，積極地參與

5、自主探究。認(rèn)讀生字時，采用的方式是民主的，多樣的?！坝米约合矚g的方式讀”，就充分體現(xiàn)教師對個體的尊重，自主讀，同桌互讀，指名讀，分男女角色讀，老師帶讀，開火車讀，給生字脫帽讀，用摘果子的游戲方式讀等。更體現(xiàn)觀注全體的教學(xué)理念。老師適時的評價和鼓勵更讓參與的學(xué)生不斷進(jìn)步。第二、識記形義，個個探究在自主識字的環(huán)節(jié)，老師為學(xué)生搭建了一個探究的平臺，首先夯實(shí)了這個平臺的基礎(chǔ)，即以“休”字為例，巧妙教會學(xué)生識會意字的方法就是形義結(jié)合。之所以確定“休”字作為例字，是因?yàn)椤叭恕薄袄哿恕?，靠著樹“休息”是最貼近學(xué)生生活，薛老師能站在學(xué)生的角度思考問題，以學(xué)定教，可謂

6、匠心獨(dú)運(yùn)。再次搭建了支撐這個平臺的脊梁，就是讓學(xué)生自主合作、探究每個生字的形和義。老師的順學(xué)而教,因勢利導(dǎo),讓這個平臺的脊梁堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固。具體表現(xiàn)在:教師的指導(dǎo)目標(biāo)明確,指導(dǎo)方式,因?qū)W情而定。例如:遇到字形難記的字,教師就強(qiáng)化字形；易組詞的多組詞，比如教“信”字；難組詞的，用詞語搭配來理解字義，如教“晶瑩”一詞；想說話又說不流暢的，教師用提問式訓(xùn)練學(xué)生說完整話，如教“新鮮”一詞；對新出現(xiàn)的品字結(jié)構(gòu)“森”字，則讓學(xué)生從畫面中直觀感知“森”字的形和義。學(xué)生參與多，探究實(shí)，首先4歸功于孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的識字能力，更歸功于老師落實(shí)“以學(xué)生為本”理念中

7、的智慧。然而，“好孩子是夸出來的”，薛老師也注意了用真摯、客觀、富有激勵性的語言去評價和鼓勵學(xué)生，但是評價的指向性要更明確，更具啟發(fā)性，比如要巧妙的誘發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣，還要鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)造出獨(dú)到的識字方法。那么，就會讓每個孩子躍躍欲試，就會讓每個躍躍欲試的孩子一展才藝；就會讓一展才藝的孩子飛揚(yáng)個性；就會讓飛揚(yáng)個性的孩子成就人生。另外，如果多一點(diǎn)時間給孩子寫字，多一點(diǎn)點(diǎn)時間去評價學(xué)生的書寫，讓學(xué)生在評價中提高書寫水平，那就更好了。謝謝大家！4