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《課堂情景英語教學(xué)淺析 The analysis of situational teaching approach in English class》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、摘要：輸入的可理解性和情感因素也尤為關(guān)注。研究工具是研究者本人通過日常以及課堂上的直接和間接的觀察并且利用教學(xué)日記以及小型測試進行數(shù)據(jù)收集和分析。本研究結(jié)束時，研究對象在英語運用能力和英語學(xué)習(xí)熱情上得到了很大的提高。由此可以得出結(jié)論：情景式教學(xué)在二語習(xí)得中起著重要的作用，這種方法能夠有效地提高學(xué)生的英語水平。關(guān)鍵詞：可理解性輸入;情景式教學(xué)；個案研究????????????一．?引言???????????目前國內(nèi)的小學(xué)英語教育仍然采用傳統(tǒng)的單純地以單詞講解和語法記憶為主，把“以學(xué)問為中心”作為口號，把考試做
2、為初級英語教育最終目的的這種根深蒂固的“應(yīng)試教育”模式，從而把英語課程陷入越來越狹小的學(xué)校深院中。本研究旨在通過在小學(xué)英語課堂上運用情景進行英語教學(xué)的方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍；以及通過實踐研究驗證情景式課堂確實能促進基礎(chǔ)英語教學(xué)，并且提高學(xué)生的英語成績。二．?文獻(xiàn)綜述???????????????在情境教學(xué)的發(fā)展過程中，有很多語言學(xué)家對這一獨特的教學(xué)法做了一系列深入的研究，在當(dāng)時各種標(biāo)準(zhǔn)和方法教材上都可見到運用情境教學(xué)的例子。1954年，
3、Hornby在其著作《成人牛津英語教程》（OxfordProgressiveEnglishCourseforAdultLearners）的第二部分曾對這一教學(xué)法進行描述。同年，Hornby還在其專著《英語句型用法指南》（GuidetoPatternsandUsageinEnglish）中說明了在情境教學(xué)中英語語法和詞匯之間的密切關(guān)系。Hornby在其出版的《結(jié)構(gòu)性詞匯和句型的教學(xué)》，。（TheTeachingofStructuralWordsandSentencePatterns）一套共四本書中詳細(xì)講解了如
4、何在課堂中進行句型的教學(xué)。正如他在該書中所描述的那樣：“由于學(xué)習(xí)者缺乏真實的情境和足夠的時間來習(xí)得目的語，語言教學(xué)的核心所在是課堂實踐?！痹?0世紀(jì)90年代，一項關(guān)于教學(xué)法的測試表明，很多英語教材都以情境教學(xué)法為依據(jù)，情境教學(xué)法自誕生后一直被廣泛使用。英國資深英語教師PennyUr從事英語教學(xué)和研究多年，形成了一套系統(tǒng)的教學(xué)理論，她在《語言教學(xué)教程：實踐與理論》一書中指出：聽力教學(xué)應(yīng)圍繞實際生活中所涉及到的情境。在最近十年的國內(nèi)情景式教學(xué)研究中，筆者發(fā)現(xiàn)：雖然研究情境教學(xué)的文章已經(jīng)很多，然而外語類的運用情景
5、或者進行進行情景教學(xué)法研究的文章卻并不是很多；外語類涉及情景或者情景教學(xué)法的期刊文獻(xiàn)的大多是研究者的多年英語課堂教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)或者是理論研究，運用定量研究方法的文章只有寥寥幾篇；外語類的涉及情景或者情境教學(xué)的實證研究研究對象大多選取中學(xué)生和大中專院校學(xué)生。筆者收集的20篇外語類碩士學(xué)位論文中，有9篇研究的是情境教學(xué)在初中和高中課堂中的運用，7篇關(guān)注的是如何在大學(xué)和高職英語課堂中運用情境培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說閱讀能力，1篇是關(guān)于聾啞學(xué)校的情景教學(xué)，剩下的3篇論文研究的是情境教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的運用。筆者尚未發(fā)現(xiàn)關(guān)于運
6、用情景或者情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的實證研究。三．研究方法????????????3.1研究問題??????情景式教學(xué)在二語習(xí)得中的作用，以及它在多大程度上能夠提高對象的英語整體水平？3.2研究設(shè)計????????3.2.1研究對象????????本次研究的研究對象是來自周至新星外國語小學(xué)的五年級學(xué)生，學(xué)生年齡在11歲。3.2.2研究工具????????本次研究采用英語水平測試，課堂觀察和課下訪談的形式進行實驗研究。3.2.3數(shù)據(jù)收集?????????????在實驗開始前，進行英語水平預(yù)測，并在學(xué)期中和學(xué)
7、期末這兩個階段分別進行英語水平測試，隨時記錄學(xué)生的成績，以便隨時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，進行相應(yīng)的調(diào)整。課堂觀察主要關(guān)注學(xué)生的知識接受情況，隨時調(diào)整教學(xué)進度；關(guān)注學(xué)生對于各種情景創(chuàng)設(shè)方法的反應(yīng)。每次課程之前和之后，將會以日志的形式記錄下來。訪談以在教室之外的休閑場所在課下和同學(xué)們進行日常聊天的方式進行，為了不對學(xué)生造成心理壓力，將會在訪談結(jié)束之后，教師再進行相應(yīng)的整理并做出文字記錄。3.2.4數(shù)據(jù)分析???????????學(xué)生的英語水平測試成績采用excel表格進行數(shù)據(jù)整理和分析。同時參照課下訪談日志和教師觀察
8、日志對學(xué)生對情景式教學(xué)是否能調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和信心進行進一步分析。四．結(jié)果和討論??????????????4.1英語水平測試結(jié)果和討論???????????????????兩次水平測試中，考生在回答題，完成對話題和閱讀分析題中均有明顯的提高。本研究中學(xué)生的英語水平得到了提高。在于情景教學(xué)強調(diào)學(xué)生運用語言進行交際的能力，著重與學(xué)生的聽和說的能力。在日常的課堂和課下的活動中能夠最大程度上地進行英語練習(xí)，因而
