小學(xué)語文二年級上冊《識字7》評

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1、湘教版語文二年級上冊《識字7》評課稿大家好，首先感謝小的孩子們?yōu)槲覀兂尸F(xiàn)這堂精彩《識字7》的識字寫字教學(xué)研究課，《識字7》是選自于湘教版語文第二冊是中華姓氏歸類識字教學(xué)。課文由兩部分組成。第一部分是韻文，由一些姓氏巧妙串編而成；第二部分是圖畫，圖畫上人很多，表明人口眾多的中華民族姓氏多。韻文中的姓氏，就是本課要求學(xué)生掌握的生字。課文的編排為學(xué)生識字，理解字義提供了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)識字效果。聽了周老師的教學(xué)，給我留下很多感悟和思考。下面我談?wù)勛约罕容^深刻的幾點感受：一、課前交流---營造寬松和諧的教學(xué)氛

2、圍?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：良好的課堂氣氛可以成為傳遞知識的無聲媒體，啟迪智慧的鑰匙，陶冶品德的潛在力量。周老師深喑此道。于是上課之前，周老師用孩子們喜愛的猜字謎游戲，向孩子們介紹了自己的姓氏，接著用極為親切的語言，問孩子們能告訴老師你們姓什么？你的同桌姓什么？你最好的朋友姓什么？當(dāng)孩子們紛紛向老師介紹完后，老師又將中華姓氏文化娓娓道來。周老師的課前談話是那么的親切，那么的自然，而且談話的內(nèi)容又和授課內(nèi)容息息相關(guān)，這樣為后面的教學(xué)打下了良好的課堂基礎(chǔ)。二、精心設(shè)計——盡顯識字寫字教學(xué)的無限魅力。本課教學(xué)設(shè)計，在學(xué)生原有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)

3、上，依據(jù)本單元訓(xùn)練重點、教材的特點及年段學(xué)習(xí)要求，將識字、寫字教學(xué)實效性鎖定在：“科學(xué)識字，關(guān)注方法，培養(yǎng)習(xí)慣、梳理指導(dǎo)”的教學(xué)方法上。環(huán)節(jié)簡單，目標(biāo)明確是低年級教學(xué)中的一個重要的要求?！皩?dǎo)入——讀文——識字——寫字”四個簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣。。太復(fù)雜的設(shè)計會弄暈孩子，確定太多的目標(biāo)反而哪個目標(biāo)都不易實現(xiàn)。學(xué)生基本完成情況及教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的觀察、了解、評價、分析，我認(rèn)為本節(jié)課學(xué)生基本掌握了教學(xué)目標(biāo)中設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，識字寫字能力有不同程度的提高。三、科學(xué)識字，關(guān)注方法——打開識字學(xué)習(xí)的知識大門。3《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指

4、出：識字教學(xué)要注意兒童特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。這一節(jié)課充分體現(xiàn)了這一理念。課堂上，老師始終在引導(dǎo)學(xué)生，沒有把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，與學(xué)生一起探索，一起分享，當(dāng)學(xué)生讀準(zhǔn)這些生字詞后，教師話題轉(zhuǎn)入記字環(huán)節(jié)，問，這么多生字寶寶，你能記住它們嗎？你記住了哪個生字寶寶，是用什么方法記住的？和小組同學(xué)討論討論。孩子們在課堂上既享受了識字的樂趣，又提高了識字的能力。課堂中，提煉“形近字對比法、字謎識字法、熟字加減法、熟字加熟字編三字文”等這些非常巧妙的科學(xué)識字

5、方法。四、關(guān)注習(xí)慣，扎實訓(xùn)練——提升學(xué)生正確美觀的書寫能力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。要在每天的語文課中安排10分鐘。在本課的書寫教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師采用了難處授課法，這是一個提高效率的好辦法。教師通過調(diào)研，把學(xué)生認(rèn)為最難寫的四個具有代表性的字拿出來進(jìn)行指導(dǎo)。其次，教師的范寫在課中起著至關(guān)重要的作用。如果說前面的環(huán)節(jié)是靜態(tài)的觀察，這部分就是動態(tài)的觀察，更接近學(xué)生的實踐過程，指導(dǎo)意義也更大。周老師從總多的字中選取了兩個字作為代

6、表，一個是楊一個是周。寫“楊”字，要左窄右寬；寫“周”字，外框應(yīng)稍大一點，里面不要寫成“吉”字，上面應(yīng)該是“土”；老師的書寫指導(dǎo)，耐心、細(xì)致，這讓所有學(xué)生都你能對寫字從態(tài)度上重視起來。小小漢字，奧妙無窮。周老師所上的這堂識字寫字課，精彩之處是可圈可點的，但是，我們的教學(xué)永遠(yuǎn)是沒有最好，只有更好，如果要我談?wù)剬@堂課的一些不足之處，我個人覺得有以下幾個方面值得商榷和探討的：一、老師在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知后，把生字寶寶從課文中請出來。那么在學(xué)完生字后，我們應(yīng)該再把這些生字寶寶回歸到課文中去，讓學(xué)生再讀讀課文，這樣就能讓學(xué)生

7、在具體的語言環(huán)境中加深對生字的理解和記憶。二、在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的這個過程中，周老師運用了很多適合學(xué)情的識字方法，特別是根據(jù)本課生字的構(gòu)字規(guī)律重點采用了編三字文的方法幫助孩子們記憶生字。但是，如果老師能在課堂小結(jié)識字方法后相機(jī)引導(dǎo)：“孩子們，今天你們真了不起，學(xué)會了很多識字方法，在我們的生活中處處都有漢字。老師希望你們用上今天學(xué)習(xí)這些識字方法，去學(xué)一學(xué)，認(rèn)一認(rèn)，你們生活中遇到其文漢字。”3我想有了這樣一句引導(dǎo)的話，學(xué)生在生活中隨處識字的意識一定會大大加深。三、在指導(dǎo)書寫的過程中，老師的評價應(yīng)做到點面結(jié)合，既要有對整個字書寫得

8、是否正確美觀這樣面的評價，更要關(guān)注一些難寫筆畫的點的評價。低年級的孩子的書寫要從寫好一筆一畫做起，比如‘楊’字的書寫評價，在擺正了字的框架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個字中的‘ㄋ’這個筆畫的書寫，老師可以問:“‘楊’字中的‘ㄋ’這個筆畫寫得好嗎？”“好?！薄昂迷谀?？”如不好，“怎樣才能寫好這