[小學(xué)作文]小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究

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1、《小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究》課題實(shí)驗(yàn)方案(2007-10-0112:23:54)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：我記錄職場(chǎng)故事教育雜談瑞安教師謝尚江課題研究作文研究作文生活化作文教學(xué)分類：作文研究?《小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究》課題實(shí)驗(yàn)方案謝尚江??執(zhí)筆??一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義???1、“生活即教育”是陶行知教育理論的基本命題。生活教育，也就是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活之需要而教育。作為一種教育思想，可以化到教育教學(xué)的各個(gè)具體，小學(xué)作文生活化教學(xué)策略是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。葉圣陶先生也指出：“寫作系技能，不宜視作知識(shí)，宜于實(shí)踐中練

2、習(xí)，自悟其理法，不能空講知識(shí)，或以為多講知識(shí)，即有裨益于讀寫能力之長(zhǎng)進(jìn)，殊為不切實(shí)之想。”又說(shuō)“須以學(xué)生自求得之”。日本倡導(dǎo)“生活作文”的思想：“通過(guò)以生活世界為對(duì)的寫作，在培養(yǎng)諺語(yǔ)能力的同時(shí)，通過(guò)以作文內(nèi)容為中心的討論等活動(dòng)，使學(xué)生深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生典型成主體性的人格”。???2、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)”，“應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。語(yǔ)文課程的這一基本理念，奠定了語(yǔ)文教學(xué)走向開放、走向?qū)嵺`、走向綜合的基礎(chǔ)，也為作文生活化教學(xué)提供了政策背景。???3、小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究也是作文

3、教學(xué)現(xiàn)狀的需要。從教學(xué)對(duì)象來(lái)看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，“造文”現(xiàn)象還較普遍，作文教學(xué)游離于生活，學(xué)生作文興趣不高，作文缺乏真情實(shí)感，缺少靈性與創(chuàng)新，從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。我們進(jìn)行小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究，試圖從“生活化”的角度來(lái)優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。二、概念的界定???所謂生活化習(xí)作教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要

4、，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)習(xí)作，在學(xué)習(xí)習(xí)作過(guò)程中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。生活化習(xí)作教學(xué)植根于豐富的生活，因此，教學(xué)過(guò)程必將涉及多個(gè)智力領(lǐng)域，必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，涉及多個(gè)智力領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)必然從不同角度，以不同的方式去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的智力潛能，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。此外，生活化習(xí)作教學(xué)消除了傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中只重語(yǔ)言智能的弊端，使多元智能都有了充分發(fā)展的機(jī)會(huì)，在真正意義上保證學(xué)生的全面、綜合的發(fā)展。三、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述???自從新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，已經(jīng)有一些教育專家和語(yǔ)文老師開始重視類似課題的研究。但仁者

5、見仁，智者見智，不同的地域文化，不同的學(xué)生素質(zhì)，使得我們的研究大有可為。四、課題研究的內(nèi)容???1、作文教學(xué)生活化的理論研究：影響作文教學(xué)生活化客觀因素分析；作文教學(xué)“以生為本”概念與內(nèi)涵的發(fā)展等。???2、作文教學(xué)生活化的實(shí)踐研究：依據(jù)作文教學(xué)生活化的要求，對(duì)部分語(yǔ)文作文教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、補(bǔ)充和改造；拓展作文空間，開發(fā)社區(qū)、家庭和社會(huì)活動(dòng)資源。???3、學(xué)生發(fā)展的研究：作文教學(xué)生活化在哪些方面有效地促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高。???4、教師自我發(fā)展的研究：包括教師教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)能力、創(chuàng)新能力等。五、課題研究預(yù)期目標(biāo)???1、通過(guò)研

6、究和實(shí)踐，高效達(dá)到小學(xué)生作文訓(xùn)練要求，提高表達(dá)生活和思想的能力，給作文以生活的靈性，力克作文虛假空洞現(xiàn)象，使小學(xué)畢業(yè)生的作文能力能基本適應(yīng)社會(huì)生活的發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展。???2、寓作文于育人之中，寓育人于作文之中。指導(dǎo)學(xué)生審視學(xué)校、家庭、社會(huì)所包含的內(nèi)容與展示的形狀，指導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察與辨別。讓學(xué)生用自己的頭腦思考與判斷，用自己的心靈感受與呼喚，嗅出時(shí)代的氣息、窺測(cè)嶄新的世界，品味特有的情趣，展示出自己的生活情趣和思想追求，從而培養(yǎng)學(xué)生求真、善、美的良好品德。???3、通過(guò)研究和實(shí)踐，總結(jié)出作文生活化教學(xué)策略的基本目標(biāo)、內(nèi)容的組織、方法的選

7、擇、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，得出作文生活化教學(xué)策略的理論與操作性結(jié)論。???4、教師教育教學(xué)觀念和作文教學(xué)方式得到重大改變，教育教學(xué)水平得到較大提高。六、研究原則???1、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合的原則?！耙陨鸀楸尽弊魑慕虒W(xué)，要求教師確立學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重他們的獨(dú)立的思維方式和生活體驗(yàn)，讓學(xué)生自主地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)和發(fā)展，真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)讓學(xué)生在習(xí)作中始終保持主動(dòng)參與、積極探究，重視學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)。同時(shí)，教師又要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心策劃，合理組織，根據(jù)本課題的目標(biāo)和特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，自創(chuàng)組織形式或教學(xué)方法

8、???2、實(shí)踐性原則。當(dāng)今作文教學(xué)中產(chǎn)生的大量問(wèn)題是與傳統(tǒng)教學(xué)的言傳口授的教學(xué)方式密切相關(guān)的，這種作文教學(xué)側(cè)重單純的知識(shí)教學(xué)，忽視學(xué)生的