小學(xué)作文生活化教學(xué)策略地研究

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1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)“小學(xué)作文生活化教學(xué)策略的研究”課題中期總結(jié)報(bào)告一、課題研究的背景?1、目前小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題：（1）現(xiàn)行的寫作以命題作文占絕大多數(shù)，從寫作內(nèi)容到寫作技法都給了學(xué)生極大的約束，造成學(xué)生寫作興趣不濃厚。（2）訓(xùn)練文體單一，使作文變成脫離社會需要的教學(xué)。學(xué)生體會不到寫文章的社會價(jià)值和交際作用，認(rèn)為寫文章只是完成功課的需要，只是為了獲得一個(gè)好分?jǐn)?shù)。（3）從作文現(xiàn)象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，“造文”現(xiàn)象還較普遍。從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過程來看，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)。寫生活也是國家《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對我們提出的新要求。2、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀寫

2、生活是寫作教育歷史發(fā)展的必然趨勢。二十多年來，我國小學(xué)作文教學(xué)改革風(fēng)起云涌，如山東煙臺的“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，它以發(fā)展思維和語言為中心，以不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間為前提，以課堂為基礎(chǔ)，以擴(kuò)大閱讀量為突破口，使學(xué)生的作文能力有了一定程度的提高。廣東潮州特級教師丁有寬老師的“讀寫結(jié)合五步序列訓(xùn)練”即通過五個(gè)年級的五步序列，使讀寫密切結(jié)合，充分體現(xiàn)了讀中學(xué)寫，以寫促讀的思想，也取得了一定的成效。江蘇特級教師李吉林創(chuàng)立的“情境作文訓(xùn)練”，其核心思想是觀察情境作文，即在觀察情境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫作……這些作文教學(xué)改革，雖然在研究角度和層面上有迥然的差異，但如果對他們的風(fēng)格進(jìn)行理性的探尋

3、，我們會發(fā)現(xiàn)他們的研究有個(gè)共同之處：都讓作文訓(xùn)練盡可能地與學(xué)生生活接近，使他們的生活積累成為作文內(nèi)容從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力和語文素養(yǎng)的目的。這些研究都為本課題提供了很好的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。國外中小學(xué)作文訓(xùn)練也一直強(qiáng)調(diào)“豐富生活體驗(yàn)”。世界發(fā)達(dá)國家——美國，更是將作文引進(jìn)生活，教師不要求學(xué)生當(dāng)堂完成，可通過課外多種渠道進(jìn)行思考和準(zhǔn)備，作文命題也以關(guān)注人生和學(xué)生未來發(fā)展為導(dǎo)向，追求真實(shí)與實(shí)用。本課題是在前人探索的基礎(chǔ)上，通過作文生活化的教學(xué)研究與實(shí)踐，豐富學(xué)生生活積累，提高學(xué)生認(rèn)識生活的能力和習(xí)作水平。二、課題研究的意義1、理論意義本課題提出了以真實(shí)的生活為寫作對象，以現(xiàn)實(shí)生活需

4、要為作文能力培養(yǎng)目標(biāo)，從關(guān)照學(xué)生認(rèn)識真實(shí)的生活、拓展學(xué)生作文內(nèi)容與作文形式入手，努力激發(fā)學(xué)生寫作內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生書面語言表達(dá)及運(yùn)用能力，同時(shí)幫助教師樹立生活化的教學(xué)觀念，豐富小學(xué)作文教學(xué)理論。2、現(xiàn)實(shí)意義??(1）社會的發(fā)展促使作文走向生活生活是作文永不枯竭的源泉，作文記錄生活、反映生活，推動生活向前發(fā)展，生活和作文是緊密相關(guān)的，因而社會的發(fā)展促使作文走向生活。（2）小學(xué)作文生活化教學(xué)策略的研究也是作文教學(xué)現(xiàn)狀的需要。從教學(xué)對象來看，學(xué)生一遇到作文，就感到頭痛，甚至無從下手，無話可說，虛假作文，造文現(xiàn)象還普遍存在；學(xué)生作文興趣不高，作文內(nèi)容缺乏真情實(shí)感，從作文中所反映出來的學(xué)生認(rèn)識生活

5、的能力和水平還較弱。從作文教學(xué)過程來看，教師認(rèn)為作文課難上，批改任務(wù)繁重，教師的作文教學(xué)過程與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)。“文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)作文來源于生活”，而學(xué)生恰恰寫不出充滿靈性的作文。我們進(jìn)行小學(xué)作文生活化教學(xué)策略的研究，試圖從“生活化”的角度來優(yōu)化作文教學(xué)，找到作文教學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，賦作文教學(xué)以生活的靈性，因而具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。三、研究目標(biāo)1、總目標(biāo)：生活是作文之源，作文不能離開生活而獨(dú)立存在，作文要為生活所用。通過課題研究，最終使學(xué)生學(xué)會交際，能夠參與社會表達(dá)。2、具體目標(biāo)（1）促進(jìn)作文教學(xué)的優(yōu)化通過研究與實(shí)踐，構(gòu)建“生活化”作文教學(xué)內(nèi)容的新體系，逐步探索生活化作文教學(xué)的有效途徑

6、和方法，構(gòu)建師生互動的、生活化、活動化的作文教學(xué)新模式，總結(jié)出生活化作文教學(xué)策略的理論與操作性結(jié)論。（2）提高學(xué)生的作文能力。通過研究和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活作文的：觀察生活、感悟生活、及時(shí)地以“我手寫我心”，高效達(dá)到小學(xué)生作文訓(xùn)練要求，提高學(xué)生描寫生活和表達(dá)思想的能力；養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。寓作文與育人之中，使作文與做人緊密結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生審視學(xué)校、家庭、社會所包含的各種現(xiàn)象，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察與辨別，用自己的頭腦思考與判斷，用自己的心靈感受與呼喚，嗅出時(shí)代氣息，窺測嶄新的世界，品味特有的情趣，展示出自己的生活情趣和思想追求，從而培養(yǎng)學(xué)生求真、求善

7、、求美的良好品德。四、研究的主要內(nèi)容（一）作文教學(xué)生活化的理論研究：1、深入學(xué)習(xí)陶行知的生活教育理論---“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”,并將其精髓運(yùn)用到研究中，每學(xué)期有計(jì)劃地學(xué)習(xí)陶行知的教育思想。2、努力踐行現(xiàn)代教育理論和新課程理念?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，基于這一點(diǎn)，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該生活化，生活與作文必須有機(jī)結(jié)合，并在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行教