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1、多措并舉，培養(yǎng)閱讀興趣 摘要：為了學生的發(fā)展，為了提高學生閱讀水平和語文素養(yǎng)，我從培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手做了一些成功嘗試，本文對此進行了闡述，期望為同行提供參考。 關(guān)鍵詞：語文；閱讀；興趣 一、榜樣激勵 每一個勤奮讀書的人不一定成才，但人才卻一定出自勤奮讀書。為了鼓勵學生，我搜集了很多勤奮讀書的故事，不斷地向?qū)W生們講，例如唐代韓愈“口不絕于六藝之文，手不停披于百家之編”；毛澤東“集市讀書”等，這些古代名家學者勤奮讀書的佳話，有力地說明了人才來自勤奮讀書；同時還舉自己和其他老師的例子，現(xiàn)身說法，如何讀書寫日記受益匪淺的實例。
2、這些故事知道的多了，同學們會從中汲取力量和勇氣，有一種心向往之的感覺?！ 《⒕x讀物 教師和同學一起收集合適的閱覽讀物，在教室內(nèi)建立圖書角，分門別類。同學們一有空可以很方便地挑選自己喜歡的讀物閱讀。生生、師生之間可以互相交換傳閱，互相敘述自己所讀的內(nèi)容，教師給予及時的幫扶，形成良好的閱讀風氣。教師引導學生逐步走進閱讀的世界中去，去領(lǐng)略閱讀的真諦，大大豐富了學生的課外生活，實現(xiàn)“潤物細無聲”的閱讀效果。只要“開卷有益”4，只要他們樂讀，就會有收獲。不過，也要引導學生讀正版書，不去讀低級趣味的讀物?！ ∪⒅笇ч喿x 閱讀時將“讀
3、、思、劃、記、憶”貫穿其中。初讀引導學生了解大致內(nèi)容，與中心無關(guān)的地方略讀，那些能反映中心的地方就精讀；精讀段落帶領(lǐng)學生重點反復(fù)讀，反復(fù)體會，包括體會作者如何表情達意；品讀指導學生對重點的精彩段落感情朗讀品味，以至成誦加以理解。“思”是指讀后想一想書中的內(nèi)容和梗概。想一想作者在傳達什么，愛憎什么，這樣對嗎？自己明白了什么？“劃”是將自己還弄不明白的地方劃下來，自己可以再去查閱資料，也可以和他人討論或者問老師。“記”一是用筆記，在閱讀過程中隨時記下書中精彩的段落和自己的感受，我們專門建立了讀書筆記本，定期進行交流。二是用腦記。日積月
4、累不間斷，堅持下來腦海中便會留下許多好詞佳句，作文時就能信手拈來，化為己有了?！皯洝笔俏覀儗⒆x過的優(yōu)秀篇章經(jīng)常復(fù)習，加深記憶，使遺忘變得緩慢，讓所得的知識情感變成自己身體的一部分。 四、寫讀書筆記 提倡讀書筆記是豐富多彩的，充分體現(xiàn)每個同學的個性。讀完一篇文章，可以摘錄段好句子，可以談點體會，可以積累幾個成語，也可以仿照寫一篇習作，也可以稍微裝飾一番，要充分尊重學生個人的愛好。 五、制作閱讀小報4 安排閱讀小報每周一次，展示個人創(chuàng)意。學生個人將一周內(nèi)讀過的書目，積累的最佳語句或最有啟發(fā)意義的名言警句及自己的深刻體會展示出來
5、。一般設(shè)置成8開版面，可以圖文并茂。他們要個人構(gòu)思設(shè)計版面，繪畫書寫、剪貼等。這一活動便于學生個性的發(fā)揮，給他們以動手的機會，把自己的設(shè)計理念通過這種方式表達出來，這更是一種綜合實踐性活動，它能激發(fā)學生們的參與意識和自我表現(xiàn)意識。閱讀小報盡管小，但是日積月累，作用卻很大，積攢多了，再鼓勵同學們制作成“手抄報集錦”之類的收藏起來，也為生活增添了無窮的樂趣。同學們在互相觀摩比較中會互相學習，共同提高，共同進步?！ ×㈤_辟閱讀專欄 閱讀專欄我們制作成了一個大版面，便于和其他班級的同學進行交流。全班共分四個小組，每周輪流辦好一期“閱讀
6、專欄”。同學們的讀書感悟、佳作欣賞都可以刊載上頭。幾個同學要分工合作，設(shè)計版式，確定內(nèi)容，認真書畫，力求知識性、趣味性?！伴_辟閱讀專欄”與“制作閱讀小報”有所不同。它是群體性的，要求小組內(nèi)的分工合作。版面的總體規(guī)劃，整體要體現(xiàn)什么內(nèi)容，如何布局各部分的內(nèi)容，既要討論研究，又要實際行動，又要講求技巧，追求知識性、趣味性。為營造校園內(nèi)的書香氛圍是必不可少的，它能夠調(diào)動廣大師生參與到閱讀活動中來，及時發(fā)布有關(guān)的閱讀信息，也起到正確的導向作用，引發(fā)同學們在閱讀中思考，去不斷地探索新的領(lǐng)域，其作用不可估量?！ ∑?、舉辦“才藝展示會” 我們
7、班內(nèi)每半期舉行一次“才藝展示會”。通過這個平臺，把自己的特長展現(xiàn)給大家，朗讀、背誦、演課本劇、相聲、展示閱讀小報、讀書筆記、閱讀問答、知識競猜等等。“才藝展示會”4更是綜合素質(zhì)的展示。我們盡量鼓勵學生表演那些與閱讀有關(guān)的節(jié)目，既重形式，更重內(nèi)容，通過表演，傳達給同學們的應(yīng)該是祖國文化的魅力，通過閱讀讀書所得到的是快樂和素質(zhì)的提升?？梢允且粋€人表演，也可以是群體表演，同學們可以自由組合。這樣做有利于學生的全面發(fā)展，把我們的閱讀活動變得活潑、有趣、藝術(shù)、深刻?！ “?、閱讀評定等級制 每學期進行一次閱讀水平的測試，對優(yōu)秀學生進行獎勵。
8、由高到底分為一、二、三、四級。測試由書面表達和口頭發(fā)揮兩部分組成，分數(shù)比重各占一半。由科任教師共同組成評委，對每位學生進行等級評定。按小學生年級段制訂了不同的閱讀評價標準，以四年級段為例，一級為：能正確流利有感情地朗讀課文，學會默讀、略讀，會提疑問
