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《點燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、點燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花 摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)與提高人的文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要著眼于學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維創(chuàng)新精神 小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)與提高人的文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。江總書記高瞻遠矚地指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！辈⒅甘荆骸皹淞⑷褡宓膭?chuàng)新意識?！睘榇耍?/p>
2、為一名教師，我們要千方百計地激“活”學(xué)生主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，盡量讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索，去創(chuàng)新。那么，如何在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中著眼數(shù)學(xué)的創(chuàng)造思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？下面，我淺談一下自己的幾點看法。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新能力 烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！?恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的創(chuàng)新意識就會孕育產(chǎn)生。主動參與是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的內(nèi)動力，讓學(xué)生主動參與，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)情境，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，架設(shè)學(xué)習(xí)的橋梁，提供思
3、考的空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自身的努力，掌握知識，形成技能，發(fā)展特長，提高素質(zhì)。例如：課始老師的導(dǎo)入：“小熊給小朋友們寄來了一封信，寄給誰了呢？請大家找一找。”小朋友們興趣驟起，紛紛尋找。老師請找到信的同學(xué)打開讀一讀，新的教學(xué)內(nèi)容就此展開了。多妙的開頭??！ “學(xué)起于思，思起于疑”，學(xué)生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展?！缎抡n標》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。認知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動性的本質(zhì)是認識主體
4、的主動建構(gòu)。只有當認識主體意識到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時候，主動建構(gòu)才有可能實現(xiàn)。只有將認識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進認識主體的主動發(fā)展。因此，教學(xué)中教師要依據(jù)教材的內(nèi)容特點，在新舊知識的連接點上，設(shè)計問題情景。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合實際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義?！ 《?、創(chuàng)造觀察機會，培養(yǎng)學(xué)
5、生的思維能力 教學(xué)成功與否，學(xué)習(xí)效果如何，取決于全體學(xué)生的有效參與程度。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。那么，在課堂中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？5 首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。其次，要在觀察中及時指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對象有順序地進行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時地對觀察的結(jié)果進行分析總結(jié)等。第三，要科學(xué)地運用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對研究的問題做仔細、深入地觀察。第四，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣?！ ∪?、創(chuàng)造表達機會，讓學(xué)生有展
6、示的舞臺 語言是思維的工具，語言表述是思維的外化過程。因此，教學(xué)中要加強說的訓(xùn)練，應(yīng)讓每個學(xué)生都有口頭表達的機會。學(xué)生的口頭表達能力提高了，不僅有利于知識的鞏固，更有利于思維的激活和發(fā)展?！ ±?，在蘇教版教材一年級數(shù)學(xué)上冊《練習(xí)與測試》的“期中測試”里，我首先引導(dǎo)學(xué)生自己觀察練習(xí)冊上的圖，然后問道：“看誰能提出什么問題？”生1說：“樹上有10只小鳥，飛走了8只，還剩下幾只？”我接著又問：“誰能告訴老師，還有幾只？”生2站起來說：“10-8=2，還有2只！”“誰還有不同意見？”生3說：“老師，樹上只有6只
7、小鳥！”我裝作一臉迷惑：“這是怎么回事？”“有幾只小鳥被樹遮住了?！庇袑W(xué)生回答。我說：“哦，我明白了，原來有些小鳥藏在樹葉里面了，應(yīng)該是8只小鳥。誰還能提出一個問題？”生4說：“樹上有8只小鳥，我只看見了6只，還有幾只沒看到？”生5回答：“8-6=2，還有2只沒看到?！薄澳阏婺芨?，連藏在樹葉里的小鳥也被你找到了?！痹谖业墓膭钕拢胁簧賹W(xué)生爭著發(fā)言。通過讓學(xué)生開放性的思考，開放性的說，使學(xué)生在看圖、編題和解答的過程中，創(chuàng)造性地學(xué)會了新知，學(xué)生的語言能力和思維能力得到了同步的提高?！ ∷摹ふ宜夭臅r機訓(xùn)練創(chuàng)新思
8、維5 創(chuàng)新的教學(xué)離不開教學(xué)的創(chuàng)新。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新的課堂教學(xué)是主渠道。練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習(xí)題，可以使學(xué)生掌握熟練的解題技能，但為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當適當編設(shè)一些課堂練習(xí)題。（1）改編教材上的習(xí)題，使之一題多變，一題多解。（2）設(shè)計開放題。這兩種題目需要學(xué)生通過多向立體思維選擇信息，全方位觀察思考，運用多種知識來重組解答，無疑對培養(yǎng)學(xué)生思維的
