點燃思維的火花

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1、點燃思維的火花——淺談小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)內(nèi)容提要：教育是培養(yǎng)人、塑造人的偉大事業(yè)，積極地開發(fā)每個學(xué)生的最大潛能，首要是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：?創(chuàng)新能力?創(chuàng)新意識創(chuàng)新教育??樂于創(chuàng)新主動參與?自主創(chuàng)新創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，是知識經(jīng)濟時代的一個顯著標(biāo)志。知識創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教育，教育要創(chuàng)新，就要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，教育是培養(yǎng)人、塑造人的偉大事業(yè)，積極地開發(fā)每個學(xué)生的最大潛能，首要是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這不僅是素質(zhì)教育的需要，也是開發(fā)人的潛能的需要。作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)段——小學(xué)，我們應(yīng)該

2、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？一、???營造教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新氛圍。心理學(xué)研究表明：教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。良好的教學(xué)環(huán)境，能促進(jìn)學(xué)生積極地思維。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地采取生活再現(xiàn)、表演展示、實物演示、音樂渲染等手段，用充滿感情的教學(xué)語言，營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生在歡快、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。1、建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。學(xué)生是教育的主體，是教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，教師要多與學(xué)生加強感情交流，要多為學(xué)生著想，提倡愉快教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生傾注滿腔的愛心和熱情，努力

3、改善師生關(guān)系，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，促進(jìn)師生心理和諧統(tǒng)一，喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在困難時感受到老師的關(guān)心和幫助，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中，自由地發(fā)表意見；自由地按自己的學(xué)習(xí)方式參與數(shù)學(xué)活動；自由地與教師和同學(xué)溝通信息。這樣，不僅能使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，還會大大增強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，活躍思維，挖掘和發(fā)展學(xué)生的智力潛能。教師尊重相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生感受到老師對自己的愛護，會更"傾心"于教師，更加樂于接受教師，更愿意接受教師的教育，便是所謂的"親其師，信其道"。2、建立激勵機制，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。心理學(xué)認(rèn)

4、為：缺乏肯定與鼓勵，會使人的情緒低落、注意力不集中，產(chǎn)生一種“無能感”，繼而進(jìn)入更為低落的情緒。而激勵成功的獎賞會使學(xué)生產(chǎn)生喜悅情緒，這種體驗?zāi)軌虼龠M(jìn)被獎賞者向著獎勵的方向努力。美國一位學(xué)者曾說過：“教師唯一的工作是幫助學(xué)生成功”。教師在充分嚴(yán)讀教材的同時，更要靈活設(shè)計教學(xué)，把競爭機制引進(jìn)課堂，營造一種積極的、催人奮進(jìn)的環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，維系創(chuàng)新熱情。在教學(xué)中，采用激勵性的語言來評價學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，我會說：“我相信你能行，對嗎？”、“你一定能做好！”、“你是一個愛幫助別人的小男孩，思維敏捷，口齒伶俐。如果你能把字寫得

5、更漂亮些，那該多棒呀！”、“你是一個活潑可愛的孩子，愛講衛(wèi)生，愛護環(huán)境，是一名出色的環(huán)保小衛(wèi)士。如果你能克服上課講話的小缺點，把學(xué)習(xí)任務(wù)完成，將是一名多么出色的學(xué)生??！”等等。這樣的評語既有針對性，又有激勵性，使每個孩子都能充分展示自己的個性特點，還能使他們都朝著積極向上健康等方面發(fā)展。學(xué)生得到了鼓勵，得到了表揚，自然對自己充滿了信心，干勁十足。正如有的老師說的“好學(xué)生都是夸出來的”。3、游戲教學(xué)，寓教于樂。快樂的感受是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。小學(xué)教學(xué)的對象一般是7-12歲的學(xué)生，這個時期的孩子好奇、好玩、好動、好強、喜歡表揚。我國著名的教

6、育家陳鶴琴先生也說：“小學(xué)生生來是好玩的，是以游戲為生命的?！庇螒驖M足了兒童的天性，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。游戲解決了兒童“學(xué)與玩”的矛盾，它可以滿足兒童自我表現(xiàn)欲望強烈的需求。在教學(xué)中適當(dāng)引游戲入課堂，如猜謎語、闖關(guān)游戲等，寓教學(xué)于游戲中，這會讓學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感和輕松感，認(rèn)為他們是在“游戲”而非學(xué)習(xí)！這時，他們便會抱著極大的興趣和關(guān)注度，集中注意力，跟隨教師的引導(dǎo)，去完成預(yù)期的學(xué)習(xí)或活動目標(biāo)。在這樣高度密切配合下的教學(xué)，當(dāng)然會收到意想不到的效果，而學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中更掌握了知識，學(xué)生學(xué)得主動輕松，效率也更高。

7、二、鼓勵質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識?？鬃诱J(rèn)為“疑是思之始，學(xué)之端”。教育家陶行知先生曾寫道：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問”。發(fā)明創(chuàng)造是科學(xué)研究的靈魂，而一切發(fā)明創(chuàng)造都始于問題的發(fā)現(xiàn)，終于問題的解決。質(zhì)疑就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，它是一種最能突出學(xué)生主體，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的創(chuàng)造力就是在“無疑——有疑——無疑”的轉(zhuǎn)化中逐漸產(chǎn)生的。1、激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑?！昂闷妗笔呛⒆拥奶煨?，是學(xué)生積極主動地觀察、思考、展開創(chuàng)新性思維發(fā)展的內(nèi)動力。因此，保護孩子的好奇心，培養(yǎng)懷疑精神尤為重要。教師應(yīng)多向?qū)W生提供各種情境，引

8、發(fā)學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，努力創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，端正思想，不能扼殺學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性，做到不“唯書”，不“唯上”。學(xué)生回答有困難或出錯時，教師不能責(zé)備學(xué)生