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《點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花：情境能喚起人的相應(yīng)的情感，因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生感知情境，力促學(xué)生理解情境，使素質(zhì)教育在語文教學(xué)的情境中進(jìn)行，融情于教，以情育人?！ ￡P(guān)鍵詞：進(jìn)入情境，感知情境，理解情境 Abstract:thesituationofthecorrespondingtoevokeemotion,therefore,guidethestudententeredthesituationandstimulatethestudents'perceptionsituation,urgesstudentsunderstandthesituation,makingthequalityeduc
2、ationinChineseteachingsituation,emotioninteaching,byaffectionandcultivating. Keywords:enteredthesituation,perceptionsituation,understandthesituation ?。篐09：A： 心理學(xué)告訴我們，情境能喚起人的相應(yīng)的情感。比較有效的學(xué)習(xí)，總是發(fā)生在某些具有情感因素的地方。那些帶有強(qiáng)烈情感色彩的課堂，能使學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲試、欲罷不能的心理，感受學(xué)習(xí)的愉悅。使學(xué)生注意力更加集中，思維更加活躍，想象更加豐富。如果學(xué)生經(jīng)常處于壓抑狀態(tài)，就會(huì)使思維受阻
3、，不利于智力發(fā)展和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。情境教學(xué)法能夠通過多種信息和感官刺激影響學(xué)生，情境中的聲音、色彩和形象能夠潛移默化的輸入學(xué)生大腦，與語言一起被感知、分析、綜合，從而達(dá)到最佳效果。語文教師如果能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種情境，就能教之生情，授之生趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，提高課堂情緒的興奮性和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受性，開啟學(xué)生心靈的閘門，點(diǎn)燃學(xué)生思維的 火花，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。幾年來，我在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境激，以情激學(xué)，收到了事半功倍的教學(xué)效果?，F(xiàn)在略談一二?！ ∫?、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境 感人者莫過于情。情由景發(fā)，觸景生情，情感情境相伴，以情育人，水到渠成。列寧說：“沒有人的情感，就不會(huì)有，也不可能有人對(duì)真理的追求
4、?！鼻榫辰虒W(xué)就是教師要營造一種感染情境，使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)。和諧教學(xué)過程的形成，就是教師創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生自然入境的結(jié)合過程。這就需要教師強(qiáng)化和諧教學(xué)觀念，充分利用電教媒體，為學(xué)生自主活動(dòng)創(chuàng)造最佳情境，激情引趣，啟思導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生步入教師創(chuàng)設(shè)的特定情境中去。達(dá)到融情于教，文道相通的完美境界。引導(dǎo)學(xué)生入境的方法有： 音樂渲染法。比如在講柯巖的《周總理你在那里》一詩時(shí)，我配入音樂欣賞詩歌，濃重的渲染了一種極度悲痛與深切思念的情感氛圍，學(xué)生很快進(jìn)入情感世界，產(chǎn)生了情感效應(yīng)，感情如江河傾瀉，奔流萬里，整個(gè)教室莊嚴(yán)肅穆，大家都沉浸在尋找總理、哀悼總理的情緒之中。使課堂教學(xué)收到了很好的教學(xué)效果?！ D片展示
5、法。根據(jù)文章內(nèi)容，選擇一些展示事物特征，揭示課文題旨的圖片進(jìn)行投影，能激發(fā)學(xué)生的情與思。如在講《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，我播放了幾幅表現(xiàn)閏土形象和魯迅故鄉(xiāng)風(fēng)情的圖片，讓學(xué)生觀察畫面，認(rèn)真閱讀課文，然后討論老師提出的問題，不僅使學(xué)生加深了對(duì)文章的理解，而且又訓(xùn)練了他們的思維能力和語言表達(dá)能力?！ ?dǎo)語激情法。精妙的導(dǎo)語能夠起到以舊知引新知，誘發(fā)學(xué)生求知欲乃至激情的作用?！锻谒j菜》歌頌了勞動(dòng)人民的人性美與人情美，歌頌了純真而崇高的母愛，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語：“母親孕育了生命，母愛鑄就了靈魂，世界上最偉大、純潔、無私的愛就是母愛，今天，我們一起欣賞一篇再現(xiàn)人間真情和母愛的文章——《挖薺菜》?！ 《?、激發(fā)學(xué)生感知情
6、境 蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”教師可根據(jù)教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)如見其人、如臨其境的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的感覺經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶，調(diào)動(dòng)和激發(fā)其想象力，在感知課文的基礎(chǔ)上，完成語文教學(xué)中的“二度創(chuàng)作”?！ 〖聪硌莘?。如在講授《扁鵲見蔡桓公》一文時(shí)，我采用讓學(xué)生即席表演的方法，我在范讀完課文之后，讓學(xué)生自己疏通文意（不明白處教師適當(dāng)點(diǎn)播），然后根據(jù)課文的故事情節(jié)進(jìn)行即席朗讀表演，讓學(xué)生三三結(jié)合，組為一組，一位扮演蔡桓公，一位扮演扁鵲，一位念旁白。然后學(xué)生自報(bào)奮勇，以組為單位上臺(tái)表演。這樣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又增強(qiáng)
7、了學(xué)生的情緒記憶?！ 」适乱し?。把知識(shí)融入故事中，用故事激情、引趣、導(dǎo)學(xué)，能收到陶冶情操，培養(yǎng)高尚志趣的教育作用。如在講《談骨氣》一文時(shí)，我讓幾個(gè)同學(xué)圍繞教材所講的故事再補(bǔ)充幾個(gè)故事做論據(jù)，一時(shí)間，開拓了同學(xué)們的思維，同學(xué)們各抒己見，于是古今中外有關(guān)骨氣的故事都到了課堂之上?！ ∪⒘Υ賹W(xué)生理解情境 思維能力的訓(xùn)練，是語文素質(zhì)教育的核心和目標(biāo)。語文教學(xué)，一方面要幫助學(xué)生廣泛積累各種文化科學(xué)知識(shí)
