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《淺談如何利用信息技術(shù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談如何利用信息技術(shù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí) 自20世紀(jì)80年代以來,研究性學(xué)習(xí)被國內(nèi)外廣大教育工作者和理論工作者普遍認(rèn)同并廣泛加以實驗研究。它是一種以學(xué)生自主性、探索性為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力,然而傳統(tǒng)教學(xué)模式下的研究性學(xué)習(xí)難以實現(xiàn)其預(yù)期目標(biāo)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,利用信息技術(shù)協(xié)助研究性學(xué)習(xí),既可有效地解決傳統(tǒng)研究性學(xué)習(xí)難以解決的問題,又可幫助學(xué)生提高信息素養(yǎng)和各種能力,以適應(yīng)當(dāng)今社會的高速發(fā)展和信息數(shù)量的急劇增長。因此,信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合勢在必行?! ?.利用
2、信息技術(shù)協(xié)助研究性學(xué)習(xí)的開展 1.1研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ) 研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論,它認(rèn)為,知識不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過建構(gòu)意義的方式而獲得。可以這樣理解:①建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者,這與研究性學(xué)習(xí)所提倡的以學(xué)生為主體、在研究過程中獲取知識的規(guī)律和研究的方法在本質(zhì)上是不謀而合的,因此,研究性學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的有益實踐;②4建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為
3、,教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者,這與研究性學(xué)習(xí)主張的以學(xué)生為主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、組織者、促進(jìn)者相吻合。③信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合提倡"情境"。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的特性與功能最有利于研究性學(xué)習(xí)的功效的充分體現(xiàn),是研究性學(xué)習(xí)環(huán)境得以實現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ),這也是研究性學(xué)習(xí)理論在近年來逐漸引起人們廣泛注意的重要因素?! ?.2研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì) 研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征之一是實踐性。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,引導(dǎo)學(xué)生注重理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系,特別關(guān)注現(xiàn)代科技、社會實踐
4、活動。在學(xué)習(xí)形式上,提示學(xué)生重視進(jìn)行社會調(diào)查、訪問咨詢、實地考察、案例分析、查閱文獻(xiàn)資料、科學(xué)實驗等。在學(xué)習(xí)方法上,結(jié)合信息技術(shù),提供上網(wǎng)條件(向?qū)W生開放電子閱覽室、電腦教室等),幫助學(xué)生提高收集、分析和利用信息的能力,獲得親身探索研究的體驗,形成善于質(zhì)疑、樂于探究、嚴(yán)謹(jǐn)求實、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、關(guān)注現(xiàn)實、責(zé)任感強(qiáng)的人生態(tài)度和創(chuàng)新精神?! ?.信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合的特征 2.1能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的目標(biāo) 研究性學(xué)習(xí)要求,學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會知識上,而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上,
5、包括培養(yǎng)學(xué)生的"信息素養(yǎng)"。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程,是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程,同時又是一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計劃的動手實踐過程,它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,并且通過這種"研究性學(xué)習(xí)"的不斷訓(xùn)練,學(xué)生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其它領(lǐng)域?! ?.2利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí)4 研究性學(xué)習(xí)在目前的實踐中,主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。這種學(xué)習(xí)方式通常是圍繞一個需要探究解決的特定問題展開。它是一種注重引導(dǎo)學(xué)生去主動搜集信息和加工處理
6、信息的學(xué)習(xí)方式。它能使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入綜合應(yīng)用和創(chuàng)造性解決問題的層面。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供了便利條件。這是因為:①網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性利于學(xué)生主動廣泛而快捷地搜集信息;②信息的多樣性就更需要學(xué)生去主動地判斷、選擇和組合。首先要求學(xué)生對研究課題進(jìn)行剖析。然后,再讓學(xué)生帶著各自的疑問,在網(wǎng)絡(luò)上獨立搜索、閱讀,合理選擇、融合有關(guān)信息?! ¢_發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,是進(jìn)行基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)的一種積極有效的方式。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)與應(yīng)用是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的方式。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,圍
7、繞一個特定的專題,以研究性學(xué)習(xí)的方式組織相關(guān)資源,開發(fā)具有一定結(jié)構(gòu)化專題知識的學(xué)習(xí)網(wǎng)站;進(jìn)而以這專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為基礎(chǔ),進(jìn)行擴(kuò)展研究性學(xué)習(xí),不斷地完善和發(fā)展專題網(wǎng)站,實現(xiàn)師生對專題網(wǎng)站的共建和共享。它是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式,它充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、共享性、超媒體、大容量等優(yōu)勢,使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí),主動地進(jìn)行知識重構(gòu)和創(chuàng)新,有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生在信息時代收集信息、分析信息、處理信息、利用信息的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?! ?.信
8、息技術(shù)對研究性學(xué)習(xí)的促進(jìn)4 研究性學(xué)習(xí)的核心思想是使每一個學(xué)生重在參與,都能得到發(fā)展。然而,學(xué)生的差異是普遍存在的。他們在學(xué)習(xí)的起始狀態(tài)、學(xué)習(xí)的速度、學(xué)習(xí)的方式以及在對事物的認(rèn)識程度等方面都存有顯著的差異。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難適應(yīng)這些差異,無法真正做到因材施教。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)卻能較好地解決此問題,使個性化學(xué)習(xí)能得以實現(xiàn)。例如利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的雙向性,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時在網(wǎng)上質(zhì)疑問難。針對學(xué)生提出的疑問,教師給予必要的點撥或解答。同時,還利用監(jiān)視