資源描述：
《高中通用技術(shù)課程的教學實踐研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、高中通用技術(shù)課程的教學實踐研究 摘要：高中通用技術(shù)是一門新興起來的學科，是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，是促使學生全面發(fā)展、個性發(fā)展的重要契機。與此同時，高中通用技術(shù)課程也是新課改中的重點和難點。在高中通用技術(shù)課程的教學實踐中遇到了不少問題，如教師自身缺乏過硬的通用課程教學素質(zhì)、對學生實踐的重視程度不夠等。就這些教學實踐中遇到的問題進行了分析研究?！ ￡P(guān)鍵詞：通用技術(shù)；教學實踐；問題；改進 隨著高中學校教學改革的推進，高中通用技術(shù)已經(jīng)成為適應 素質(zhì)教育要求的重要科目，通用技術(shù)課程在高中的開設對于提高 學生的科技意識和技術(shù)素養(yǎng)、提高學生的規(guī)劃能力和創(chuàng)新能力有
2、 著重要的作用。在高中通用技術(shù)課程實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了不少問題，解決這些問題對于提高通用技術(shù)教學質(zhì)量有重要作用。 一、高中通用技術(shù)課程實踐中的問題 通用技術(shù)課程是高中的一個新開課程，該課程的教師隊伍中 的大多數(shù)教師并不是對口專業(yè)的教師，所以必要的技術(shù)修養(yǎng)和學科教學技能相對缺乏，對于教學過程、教學成果的評估、管理，對于教材的理解，對于工作的實踐等都缺少必要的指導和經(jīng)驗，給教學工作帶來了不小的難度。4 通用技術(shù)課程具有實踐性、抽象性和概括性，要想確保教學質(zhì)量，應該以實踐為重要的學習形式，但是目前的教學實踐，還是按照傳統(tǒng)課程的教學方法，強調(diào)知識的背記和
3、理解，忽視實踐操作中的探究能力、知識運用能力和思維能力的培養(yǎng)?！ ×硗猓捎谌狈I(yè)的教學知識指導和教學經(jīng)驗支撐，目前不少通用技術(shù)教師的教學方法并不合理。該學科所涉及的領域和模塊與傳統(tǒng)的學科知識有很大的不同，所以在教學安排和邏輯順序 設置上也應該有所不同。但是，實際的教學實踐中很多教師還是按照傳統(tǒng)學科的教學方法來進行教學，課前缺乏精心的實驗設計，對知識背景和情境設置也缺乏了解?！ ≡谕ㄓ眉夹g(shù)教學實踐中的這些問題，直接影響著學生素質(zhì)的 培養(yǎng)和課程教學效果，是廣大教學工作者應該及時發(fā)現(xiàn)和解決的 問題?！ 《?、在實踐中不斷改進 1.教師要提高教學素養(yǎng)
4、鑒于國家教師教育在“通用技術(shù)”教師培養(yǎng)上難以滿足新課改需求的現(xiàn)狀，筆者認為，高中通用技術(shù)教學工作者更應該從自身出發(fā)，通過自己的努力來提高教學素養(yǎng)。教師要對教材進行研究，而不應該停留在單純?yōu)閭湔n而了解教材內(nèi)容的階段。教師首先要對教材知識進行全面了解，根據(jù)教學要求搞清重點和難點，然后對重點、難點知識進行鉆研，做到重點深化、難點簡化，要細致深入地去講解重點知識，清楚明白地去講解難點知識。同時，教師除了要研究本地區(qū)劃定的版本教材之外，對于其他版本的教材也可以進行4 了解，不同版本教材之間可以起到很好的補充作用，有利于擴展教師和學生的視野，使課堂內(nèi)容更加豐富?！ ?/p>
5、教師在講課過程中，不一定要嚴格按照教材順序按部就班地 來，可以根據(jù)認知規(guī)律和學習規(guī)律進行安排。例如，可以先把必要的教具知識和學具知識介紹給學生，如“多功能書桌”和“多功能拐杖”的設計，也可以先把設計種類的示例、制圖模型、結(jié)構(gòu)設計、流程設計等展示給學生，讓學生有初步的認識，做到對接下來的課程學習心中有數(shù)?！ ?.重視學生的實踐活動 通用技術(shù)課程注重培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，強調(diào)學 生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在教學實踐中，要多為學生提供實踐機會，讓學生在親歷的實踐活動中去體會技術(shù)、運用技術(shù)、掌握技術(shù)甚至是發(fā)明技術(shù)。教師在安排實踐活動的時候
6、，要注意結(jié)合學生的實際接受能力，也要結(jié)合實踐過程中設備的配備、制作的成本以及與教材的相關(guān)度，避免實踐活動成為變相的游戲活 動，要保證讓學生在實踐中有收獲、有體會?！ 嵺`中給學生親手操作的機會，給學生提供親身體會的情景，給予學生適當?shù)闹笇?，以學生動手為主，教師指導為輔，讓學生主動觀察、自主調(diào)查、自行設計、親自制作和實驗，在實踐中去領悟教材要求掌握的技術(shù)，培養(yǎng)應有的思維方法。 3.合理設計和選擇教學方法 通用技術(shù)所涉及的內(nèi)容與學生的生活是息息相關(guān)的，教師在4 教學中要重視教學設計，認真選擇學生感興趣的案例來輔助認知。例如，《技術(shù)與設計1》中自行車發(fā)明
7、設計的部分，教師就可以利用網(wǎng)絡搜集一些相關(guān)的圖片資料或教材的圖片等讓學生了解自行車的產(chǎn)生、發(fā)展，而教師可以提供一些目前自行車設計的領先理念，讓學生在感官上認識到自行車是怎樣在一代代發(fā)明者和探索者手中走向今天和未來的，以此來激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造欲?！ ∫詥栴}帶動思考也是通用技術(shù)教育的一個重要方法，因此教 師在教學中要設置問題情境，以“發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―發(fā)現(xiàn)技 術(shù)―應用技術(shù)―解決問題”這一模式去一步步地引導學生，讓學生的整個學習過程的目的性更加明確。 總之，高中通用技術(shù)教育是素質(zhì)教育背景下產(chǎn)生的新興課程，教學實踐中出現(xiàn)的問題可以理解，但是卻不容忽視。作
8、為通用技術(shù)的一線教師，我們有必要在教學實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題并提出有效
