以考促學 抓評促優(yōu)

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1、以考促學抓評促優(yōu)　　【摘要】考試的目的是為了促進學習，評講課則通過對考試情況、試卷、題型、思路等的分析講解，提高學生的解題能力，促進學生在平時學習中優(yōu)針對性的抓重點，從而最終提高學生的成績?！　　娟P鍵詞】試卷評講；促進學習　　【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2013）17-0-01　　現(xiàn)階段教學實踐中，試卷評析課往往被一些教師所忽視，這應當引起我們的深思?！胺址址謱W生的命根，考考考老師的法寶”，應試教育依然是目前教育的主旋律，其實質(zhì)還是以分數(shù)或者等級來評估學生的優(yōu)劣。因此，就必然有考試，也

2、一定有試卷評講，試卷評講課成為教學過程中的一項重要內(nèi)容和必修課型。怎樣使評講課具有價值，不得不讓一個立足于學生，讓學生成為發(fā)展主體的教師認真思考。結合我上的試卷評析課的所思所得，談談自己的操作思路和粗淺看法?！　∫?、分析階段――思路清晰、重點突出　　試卷評講的準備階段，首先要求教師總結試卷規(guī)律，即在評講試卷前，教師必須全方位分析試卷命題特點，學生考試情況，做到思路清楚，精心設計，重點突出。具體來說，可從三個角度入手。5　　1、抓住典型，突出重點。針對學生的實際情況，應有選擇，有側重點，有針對性。教師對一套試卷應進行整體性梳理，全面

3、、客觀地分析各得分項，找出存在的共性問題，清楚錯題的癥結所在，學生需要彌補的是什么，查明原因，抓住典型，突出重點?！　?、分析思路，找出規(guī)律。平常課堂教學側重基礎知識的掌握，但在講評試卷時，則應突出綜合能力的訓練。隨著新課標的實行，語文知識與實際生活聯(lián)系得越來越緊密，體現(xiàn)在試卷上就是把知識放在生活的環(huán)境中。這就是要求教師在試卷講評中幫助指導學生分析考點，分析考查的主次知識點，綜合的知識是什么，解題的關鍵是什么。既要注重語文即生活的特點，又要注重檢測學生課堂知識的掌握情況?！　?、注重延伸，了解變數(shù)。就考試來說，考試重點是相對穩(wěn)定的

4、，但命題者卻可以隨意變化題意角度，對設計題目的條件、問題和設問方式推陳出新。在評講試卷的過程中，應注意卷面原題的遷移變化；與學生一起進行解題小結和反思，這就便于學生對語文知識從多角度進行合理的延伸，進而達到拓展其思維空間的目的?！　】傊惶酶哔|(zhì)量的試卷講評課，需要教師精心準備，要能在抓住典型，擇其要點，精心講析同時，遷延教法，創(chuàng)新思維，歸結技巧，才能達到真正豐富試卷評講課教學效率的目的?！　《⒃u講階段――講求策略，師生互動　　在評講時選擇適合學生的最佳方式，達到花最少時間，體現(xiàn)最大價值。我設計了以下五個環(huán)節(jié)：5　　第一，劃分小

5、組，拓展討論空間。為了充分尊重學生的學習需要，便于擴大信息交流量，有利于培養(yǎng)學生間的合作精神和研討習慣，有利于激勵學生競爭，激活創(chuàng)新意識，把學生按自己的要求分若干個小組，有的是按平時關系較接近的分為一組，有的是按錯題類分為一組，有的直接以原學習小組劃分，要尊重學生的選擇與組合，便于討論和交流的落實。　　第二，教師小結，開發(fā)思維空間。這一環(huán)節(jié)中，需要教師把在準備階段中找出的共性問題略作說明，讓學生大致了解整體考試情況，同時變化角度，對把原題進行變化處理，同學生一道進行解題小結和反思，引發(fā)學生解題的積極性，拓展其思維空間?！　〉谌?，組

6、內(nèi)討論，釋放個性色彩。分組劃分解決了學生討論、交流的思想障礙，讓每一個學生積極參與，充分尊重和提高了學生主體地位?！昂献饔懻摗北仨毥⒃趯W生個體“需要”的基礎上，只有學生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要，再開展合作學習才是有價值，有成效的。否則，討論只能成為閑談和形式。張志公先生曾說：“成功的語文教學，是導演與演員良好配合的結晶?！比绻麤]有教師有效的組織，沒有教師的引導和因勢而發(fā)的促進，學生囿于自身水平，就不能在較高層面上把握文本，這樣的交流，討論必然是無序和低效的?！　〉谒?，師生互動，提高解答能力。緊承上一教學思路，要求學生把在討論

7、中本小組無法解決的問題提出來，共同研究，相互交流，取長補短，教師總結，達成共識，充分體現(xiàn)試卷評講中的“有的放矢”，而非泛泛而談，重視學生掌握知識的差異性，較好地解決教學中存在的實質(zhì)性問題?！　〉谖?，個性發(fā)言，交流新的體會。這一環(huán)節(jié)中把教師的教學任務加諸在學生身上，讓學生來總結學習經(jīng)驗，交流自己的心得體會，提醒應注意的知識點，鼓勵學生敞開思想，暢所欲言，讓學生“自己解放自己”。我個人認為只要在每一次測試中學生有那么一點收獲，都算是成功的。5　　三、以評促優(yōu)，注重實效　　在試卷評析中，語文教師應站在學生的角度，認真思考，不是我們要教給

8、學生什么，而是學生想學什么，學生討厭把試卷評講課作為訂正答案課。要求每個教師必須仔細分析學生的知識現(xiàn)狀，找出一條適合學生的最佳方式。只有這樣，才能真正起到在考試中促進學習，在評講中優(yōu)化知識。設計好評講策略，充分體現(xiàn)考試功能，應做好以下兩方面的工作：