以評(píng)導(dǎo)學(xué) 以評(píng)促學(xué)

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1、以評(píng)導(dǎo)學(xué)以評(píng)促學(xué)　　摘要：當(dāng)前中職語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在著評(píng)價(jià)內(nèi)容狹窄、評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)方法單調(diào)等諸多弊端，這種評(píng)價(jià)方式不能達(dá)到以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的目的，因此必須改變這種狀況，實(shí)施更靈活有效的多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，我們根據(jù)多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)功能多層、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維、評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)呈現(xiàn)形式多樣的特征，從創(chuàng)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和明確評(píng)價(jià)運(yùn)作流程兩個(gè)方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)和全程評(píng)價(jià)，達(dá)到了以評(píng)價(jià)引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的目的?！　￡P(guān)鍵詞：中職語文多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)踐　　一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)

2、校語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的弊端　　《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出，語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，更重要的是及時(shí)向?qū)W生提供反饋信息，有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。7　　但當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)卻遠(yuǎn)未達(dá)到這樣的目的。這是因?yàn)橹械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)雖不受高考制約，但當(dāng)前的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，較大程度上仍沿用了傳統(tǒng)的單一紙筆測(cè)試、剛性量化評(píng)分的應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)模式。雖然一些職業(yè)學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的種種不足，做了些調(diào)整，但是在實(shí)施過程中由于種種原因還是顯現(xiàn)了諸多的缺陷。比如，一

3、些學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績包括三個(gè)方面：平時(shí)成績（30%）、期中成績（30%）和期末成績（40%），最終成績由三者合成后折成相應(yīng)學(xué)分。平時(shí)成績主要體現(xiàn)為書面作業(yè)和測(cè)驗(yàn)成績，期中和期末成績是閉卷考試成績，成績量化。這種評(píng)定方式雖然比單純的用考試成績?cè)u(píng)判學(xué)生有所進(jìn)步，但是這種評(píng)價(jià)方式還是有不少弊端。第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容狹窄，評(píng)價(jià)時(shí)更多關(guān)注的還是對(duì)學(xué)科知識(shí)以及以記憶為主的語文技能的檢測(cè)，沒有顧及到對(duì)學(xué)生語文的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、情意狀態(tài)等多方面素質(zhì)的評(píng)價(jià)。第二，評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)者仍是教師，學(xué)生參與少，不利于喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。

4、第三，評(píng)價(jià)方法單調(diào)，評(píng)價(jià)的主打方式仍是期中、期末的試卷考核。因此，這種評(píng)價(jià)方式不僅不能科學(xué)全面地評(píng)定學(xué)生的知識(shí)、能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r，而且忽視了通過評(píng)價(jià)及時(shí)向?qū)W生提供反饋信息從而有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽視了通過評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)?？傊?，這種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從本質(zhì)來看仍是以學(xué)科知識(shí)為中心，以教師為中心，與目前倡導(dǎo)的“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念是相悖的?！　∫虼?，中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)迫切需要改變當(dāng)前相對(duì)單一、呆板的評(píng)價(jià)方式，實(shí)施更靈活有效的多元化的語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，從而真正達(dá)到通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生更好

5、發(fā)展的目的。　　二、多元化語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的特征　　1.評(píng)價(jià)的功能　　多元化語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)導(dǎo)向、反饋、激勵(lì)、改善等多種功能。要通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)中職語文向全面提升學(xué)生語文能力和綜合素養(yǎng)的素質(zhì)教育的正確方向發(fā)展；要通過評(píng)價(jià)及時(shí)向?qū)W生提供反饋信息，幫助學(xué)生調(diào)整和改善學(xué)習(xí)；要通過評(píng)價(jià)反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的變化和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助他們建立學(xué)習(xí)信心，從而不斷進(jìn)行自我調(diào)整、自我完善。7　　2.評(píng)價(jià)的內(nèi)容　　從多方面對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，既要對(duì)學(xué)生的語文學(xué)科知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，也要對(duì)學(xué)生的語文能力、創(chuàng)新能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀

6、的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)。既要關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們語文學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中綜合素質(zhì)的全面檢測(cè)?！　?.評(píng)價(jià)的主體　　克服傳統(tǒng)的教師一個(gè)人說了算、學(xué)生只是被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)的局限性，在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上增加學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等，以充分喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的自主規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)、自我激勵(lì)的積極性。　　4.評(píng)價(jià)的方法　　針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的評(píng)價(jià)方法。可以用考試測(cè)試，也可以通過日常觀測(cè)，如課堂問答、課后訪談、作業(yè)完成、語文實(shí)踐活動(dòng)等形式?？荚嚨姆绞郊瓤梢圆捎脮媸?、閉卷式，也可以采用口頭式、開卷

7、式。　　5.評(píng)價(jià)的呈現(xiàn)形式　　改變以往單一的量化評(píng)分（課程分或?qū)W分）形式，采用定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，并更重視定性評(píng)價(jià)的作用?！　∪?、多元化語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的實(shí)施　　1.創(chuàng)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系　　根據(jù)多元化語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的特征，在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)就必須改變?cè)葐我坏囊詸z測(cè)學(xué)科知識(shí)為主的考核評(píng)價(jià)，建立新的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。下面以學(xué)校實(shí)驗(yàn)班為例加以說明。7　?。?）確立課程評(píng)價(jià)指標(biāo)。在實(shí)踐中，我們嘗試建立課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和課程考核評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)指標(biāo)?！　、僬n程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)的狀況來評(píng)價(jià)學(xué)生

8、學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。根據(jù)中職語文課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又具體分為“學(xué)習(xí)態(tài)度”“作業(yè)完成”“實(shí)踐能力”和“創(chuàng)新能力”四個(gè)子項(xiàng)。其中“學(xué)習(xí)態(tài)度”又具體分為“課堂紀(jì)律”“積極發(fā)言”“合作學(xué)習(xí)”三個(gè)細(xì)項(xiàng)；“實(shí)踐能力”則從“聽”“說”“讀”“寫”四個(gè)方面著手。每個(gè)子項(xiàng)（包括細(xì)項(xiàng)）在評(píng)價(jià)時(shí)都采用五級(jí)分層制，即每一項(xiàng)具體的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)都用“好”“較好”“一般