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《以評(píng)促教,以評(píng)促學(xué)(論文)2》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、學(xué)科（領(lǐng)域）、類別：教學(xué)評(píng)價(jià)2014年湖州市教學(xué)研究論文評(píng)比參評(píng)論文以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)——初中信息技術(shù)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究【內(nèi)容摘要】通過對(duì)初中信息技術(shù)課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)的多元化評(píng)價(jià)實(shí)踐和研究，讓學(xué)生直接間接參與課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)（小組互評(píng)本班互評(píng)跨班互評(píng)），反思自己的作業(yè)情況，釆取學(xué)生評(píng)、老師評(píng)相結(jié)合的形式，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、健康、和諧的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)評(píng)價(jià)形式作業(yè)評(píng)價(jià)研究的意義信息技術(shù)學(xué)科是一門新興的學(xué)科，由于科技先進(jìn)、更新快速、學(xué)科地位等因素
2、，它不同于有相對(duì)完整固定知識(shí)結(jié)構(gòu)休系的語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科。它與傳統(tǒng)學(xué)科在很多方面都有極大的區(qū)別。長(zhǎng)期以來，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)卻非常依賴或者照搬照抄傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)體系和評(píng)價(jià)方法，特別是在課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)，述冇待于我們根據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行相關(guān)嘗試和探索。首先，信息技術(shù)的課堂作業(yè)是強(qiáng)化技能操作的重要環(huán)節(jié)，它主妾基于電腦上的實(shí)際操作來實(shí)現(xiàn)，很少有紙質(zhì)作業(yè)。其次，由于信息技術(shù)課程的特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著的差異遠(yuǎn)比其他學(xué)科懸殊。最后，信息技術(shù)學(xué)生的作業(yè)不像傳統(tǒng)學(xué)科作業(yè)大多可以用“對(duì)和錯(cuò)
3、”來簡(jiǎn)單的判斷。因此，對(duì)信息技術(shù)課堂作業(yè)應(yīng)該是多元化、全方位的評(píng)價(jià)，才能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果。一、三維一體評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方式，是教與學(xué)倍增器課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)過程屮的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)。隨著新課改的進(jìn)一步深入,作業(yè)評(píng)價(jià)的方式也在逐漸的發(fā)生轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)課堂作業(yè)并沒有完全固定的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有完全正確的答案，因此，老師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生的心理狀況和實(shí)際完成情況，在提高學(xué)生完成作業(yè)積極性的前提下，對(duì)學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量予以客觀的評(píng)價(jià)。（-）以師評(píng)促教學(xué)多變，體現(xiàn)教師主導(dǎo)
4、型教師評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教淫中傳統(tǒng)一種評(píng)價(jià)方式，也冇其不可替代的作用，如何讓這種評(píng)價(jià)方式重新煥發(fā)青春？首先，教師的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生課堂作業(yè)一個(gè)量化的反饋和心理暗示，同時(shí)也是對(duì)其課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度的一種肯定，也是學(xué)生冋顧前兒節(jié)課的知識(shí)、調(diào)動(dòng)后兒節(jié)課學(xué)習(xí)的積極性冇井常重要的作用；英次教師評(píng)價(jià)耍在統(tǒng)一目標(biāo)的指導(dǎo)下，冇著明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容，能制定客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指定相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，必要時(shí)將評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行量化，構(gòu)建客觀規(guī)范的量化評(píng)價(jià)體系。在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)量規(guī)時(shí)，首先要根據(jù)評(píng)價(jià)目的劃分岀能客觀反映冇關(guān)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的重
5、耍指標(biāo)或方而，然后為每個(gè)方而制定出不同水平的評(píng)價(jià)等級(jí)。①A、P、E評(píng)價(jià)A、P、E制評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，即當(dāng)學(xué)生作業(yè)完成態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位、作品質(zhì)量較高就能得到A；當(dāng)作業(yè)的質(zhì)量一般、知識(shí)點(diǎn)基本落實(shí)到作品屮時(shí)則給予當(dāng)作業(yè)不及時(shí)上傳或是態(tài)度極度不認(rèn)真、大部分知識(shí)點(diǎn)都沒冇落實(shí)時(shí)，則給予E。A、P、E指標(biāo)述可折算成分?jǐn)?shù)：A為5分，P為2分，E為0分。這樣，在期末對(duì)學(xué)生學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行整體反饋的時(shí)候，將每次作業(yè)等第換算成相應(yīng)分?jǐn)?shù)，再相加即可。在初一新生剛?cè)雽W(xué)的一兩個(gè)月，A、1E制評(píng)價(jià)體制不僅捉高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，Iflj且
6、很大程度上減輕了教師批改作業(yè)的壓力。這樣可以讓老師在大概了解學(xué)情基礎(chǔ)上，投入更多時(shí)間和精力到小組合作學(xué)習(xí)的中，進(jìn)行課堂規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的教育。比如：選出小組長(zhǎng)，完成整個(gè)小組作業(yè)上傳；小組紀(jì)律、衛(wèi)生、書本和作業(yè)本發(fā)放等。由于初一學(xué)生剛從小學(xué)升上來，每個(gè)學(xué)生都希望自己的作業(yè)能得到更多的A,獲得更高的分?jǐn)?shù)，得到更多的老師好評(píng)，在這種歟動(dòng)力的支持下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯上漲，在作業(yè)完成的質(zhì)量以及完成效率上也都冇了明顯的捉高。然而“A、P、E”評(píng)價(jià)體系也有一定的缺陷：不能在“量”上產(chǎn)生一個(gè)明確的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的作品評(píng)價(jià)
7、只是一個(gè)大致的定位，這樣會(huì)使得學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)沒有一個(gè)清晰的認(rèn)知,久而久Z會(huì)影響他們?cè)谡n堂上的注意力和作業(yè)的質(zhì)量。因此，這種方法只能適用于新接手的班級(jí)，讓老師有更多的時(shí)間了解學(xué)生的各個(gè)方面。當(dāng)師生相互熟悉的時(shí)候，教材更加細(xì)化時(shí)就需要采用更細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。②5級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)5級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是指把每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)按照完成的程度分為5個(gè)等級(jí)：A+、A、B、C、E5個(gè)等級(jí)分別表示：A+——能合理運(yùn)用本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，并但作業(yè)質(zhì)量較高，能夠作為優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。A——掌握本節(jié)課所有知識(shí)點(diǎn)，并能將知識(shí)點(diǎn)休現(xiàn)在到作業(yè)中。B——基本掌握本節(jié)
8、課的知識(shí)點(diǎn)。C——掌握了少數(shù)的知識(shí)點(diǎn)。E——沒有及時(shí)上交作業(yè)。5級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生的作業(yè)制定了詳細(xì)、客觀的評(píng)價(jià)指標(biāo)，產(chǎn)生了作業(yè)評(píng)價(jià)的量化表，通過這些指標(biāo)教師能清楚地了解學(xué)生作業(yè)達(dá)到耍求的程度，學(xué)生也能從評(píng)價(jià)屮準(zhǔn)確定位自己的作業(yè)完成情況。另外，這種評(píng)價(jià)方式充分尊重了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，在知識(shí)點(diǎn)基本得到落實(shí)、教學(xué)要求基本能夠保證的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生通過個(gè)性化的方式展現(xiàn)自己的創(chuàng)
