芻議初中音樂有效課堂教學(xué)的構(gòu)建

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1、芻議初中音樂有效課堂教學(xué)的構(gòu)建　　【摘要】音樂教學(xué)在學(xué)校教育中的功能是陶冶情操，培養(yǎng)集體主義精神，進(jìn)行德育教育的輔助手段，另外還有提高學(xué)生的審美能力的功能。本文在分析體態(tài)律動的教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，探討初中音樂“參與-體驗(yàn)”課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并重點(diǎn)對初中音樂有效課堂教學(xué)的構(gòu)建做一些分析?！　　娟P(guān)鍵詞】初中音樂；參與-體驗(yàn)；體態(tài)律動；教學(xué)　　音樂作為一種特殊的精神產(chǎn)物，其價(jià)值主要體現(xiàn)在個(gè)人方面和社會方面。對于個(gè)人來說，音樂會舒緩壓力、放松神經(jīng)、悅?cè)藧偧?。對于社會來說，音樂為社會增添了色彩，個(gè)人意義的豐富也使社會有了更多和諧的音符。而對于現(xiàn)代初中生來說，接觸音樂的最基本途徑就是課堂音樂教育，音

2、樂課的教學(xué)決定了學(xué)生對音樂認(rèn)知的產(chǎn)生和發(fā)展、興趣和愛好，課堂教學(xué)質(zhì)量的高度直接決定了初中生認(rèn)知音樂的高度。所以說，音樂教育的作用會涉及小到個(gè)人發(fā)展，大到社會和諧。在新課改《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確要求了“音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的重要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課”，課標(biāo)還要求音樂教育要“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展”?！　∫弧⒊踔幸魳氛n堂教學(xué)的現(xiàn)狀4　　初中生主要以直觀形象的思維為主，學(xué)生的視覺思維遠(yuǎn)比他們的聽覺思維發(fā)達(dá)。而音樂是看不見摸不著的，只能靠耳朵聽來分辨，對于學(xué)生來講比較抽象。可見，單一的說唱，學(xué)生收獲甚微。因此，要

3、使學(xué)生達(dá)到能夠形象、直觀的感受音的高低起伏、節(jié)奏的張弛、力度的強(qiáng)弱、音樂色彩的濃淡變化的教學(xué)效果，很多時(shí)候就要借助肢體語言手舞足蹈的“形象刺激”，學(xué)生才會獲得外化的表現(xiàn)來增強(qiáng)對音樂的理解?！　榱耸挂魳方虒W(xué)能夠恢復(fù)本真的面目，體現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值，將律動教學(xué)法引進(jìn)課堂。這種教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“在課程結(jié)束時(shí)，不是能使學(xué)生說‘我知道’而是‘我體驗(yàn)到’。以此引起學(xué)生們的表現(xiàn)欲望，激活學(xué)生們的情感世界，擴(kuò)大他們的本能力量，并能遷移到生活中去”的特點(diǎn)，再次將音樂教學(xué)引入了“活”的境界，淡化具體的課程內(nèi)容，將其作為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、陶冶學(xué)生審美情操、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛力的有效手段。　　二、初中音樂有效課堂教學(xué)模

4、式的探究與實(shí)踐　　1.用律動來表現(xiàn)音樂的速度和力度　　正確地把握速度是表達(dá)音樂思想的重要前提。一般說來，快速往往跟輕快、熱烈、歡騰、活潑相聯(lián)系；中速跟豪邁、行進(jìn)、抒情、優(yōu)美相聯(lián)系；而慢速則跟莊嚴(yán)、雄偉、沉重、憂傷相聯(lián)系。音樂中的各種速度都可以通過體態(tài)律動的方式來進(jìn)行，學(xué)生可以通過老師用鋼琴即興伴奏的中速、快速和慢速音樂，讓自己的身體作為一種“器樂”隨著音樂自由的運(yùn)動，當(dāng)速度在逐漸變化時(shí)，體態(tài)律動的規(guī)模幅度也在不斷變化，慢速時(shí)，律動的幅度大，快速時(shí)，律動的幅度小。　　2.體態(tài)律動與音樂欣賞相結(jié)合4　　體態(tài)律動是聆聽者對音樂的即時(shí)反應(yīng)，不是強(qiáng)調(diào)音樂作品的材料和結(jié)構(gòu)，而是注重情感狀態(tài)及其變

5、化，并通過動作的模仿具體地再現(xiàn)音樂狀態(tài)。例如：旋律的高低，可用身體簡單的動作來表現(xiàn)，當(dāng)聽到低音時(shí)，雙手放在下方，身體微向下傾，當(dāng)?shù)街幸魰r(shí)，雙手自然運(yùn)動到胸前，聽到高音時(shí)，身體向上伸展，腳尖掂起，雙臂向上展開，當(dāng)然這種律動是非程式化的，聆聽者盡可能沉浸在對音樂的體驗(yàn)之中，讓動作自然流出，從而更準(zhǔn)確地把握音樂情緒的自然發(fā)展?！　⊥瑫r(shí)，節(jié)奏的剛?cè)?、音色的明暗及調(diào)性的變化都可以通過身體的動作反應(yīng)出來。比如：在引導(dǎo)學(xué)生欣賞了小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》中的《樓臺相會》的音樂后，啟發(fā)學(xué)生討論：從作品中聽到了什么？小提琴與大提琴的關(guān)系怎樣？學(xué)生通過聽覺判斷，認(rèn)為：小提琴與大提琴都有各自的旋律，并

6、且非常纏綿，它們時(shí)而似倆人“對話”，時(shí)而又交織在一起，同時(shí)“講話”……分析完畢，再請兩位學(xué)生分別扮演小提琴和大提琴兩個(gè)聲部，隨著旋律的運(yùn)動，用動作來表現(xiàn)對音樂的理解，當(dāng)一個(gè)聲部單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)，另一個(gè)聲部表演的學(xué)生動作就停止等待，當(dāng)兩個(gè)聲部交織在一起時(shí)，他們的動作也相互關(guān)照，協(xié)調(diào)配合，始終隨著曲調(diào)的起伏、力度的變化、調(diào)性的特點(diǎn)，不斷調(diào)整自己的律動，盡量把梁?；ピV愛慕之情表現(xiàn)得淋漓盡致，使之符合音樂內(nèi)容……這個(gè)教學(xué)活動告訴我們，欣賞音樂的活動也可以與體態(tài)律動結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生全身心地參與，真正把音樂聽進(jìn)去，并隨機(jī)地思考，反復(fù)表演，并力求做出完美的動作表現(xiàn)，長期進(jìn)行這樣的鍛煉，能提高學(xué)生的聽力

7、以及對音樂的理解力?！　?.應(yīng)注意考慮對學(xué)生心理素質(zhì)和品格的啟發(fā)和培養(yǎng)因素　　每一節(jié)課都要有3～5種音樂形式的變換。（如：演唱、表演、律動、器樂練習(xí)、音樂游戲、即興創(chuàng)作等形式的穿插變換）而每一種形式所包含的內(nèi)容，又必須在教學(xué)上有邏輯上的連續(xù)性，技能上的互補(bǔ)性。4　　音樂課教學(xué)是學(xué)校實(shí)施美育的主要手段，是向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育的得力工具，也是完成品德教育的一個(gè)主要途徑，具有其它學(xué)科教育不可替代的特殊作用。中學(xué)音樂教育在中學(xué)生審美情趣的形成過程中具有重要意義。