應(yīng)用型地方高校教學(xué)改革的思路初探

《應(yīng)用型地方高校教學(xué)改革的思路初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、應(yīng)用型地方高校教學(xué)改革的思路初探　　摘要：隨著世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的蔓延，世界經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易發(fā)展放緩，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)市場(chǎng)需求，應(yīng)用型地方高校教學(xué)改革勢(shì)在必行。因此需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力?！　￡P(guān)鍵詞：人才觀念；課程改革；國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)　　大學(xué)的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)。現(xiàn)如今，我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)步發(fā)展，初步完成了大眾化的任務(wù)。但不少高校面臨辦學(xué)條件緊張、教育質(zhì)量下降的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為投入不足，即經(jīng)費(fèi)投入不足、管理投入不足、專(zhuān)業(yè)投入不足、學(xué)生學(xué)習(xí)精力投入不足。全面加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)，其中培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力是重要一環(huán)。應(yīng)用型高校是針對(duì)我國(guó)

2、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力資源保障的主要渠道，承擔(dān)著我國(guó)高等教育大眾化的主要職責(zé)。　　一、就業(yè)出現(xiàn)的新問(wèn)題迫切要求應(yīng)用型地方高校推進(jìn)本科教學(xué)改革　　目前本科畢業(yè)生的出路大體可分為考研、考公務(wù)員、進(jìn)入企事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)等途徑。麥可思《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2011年畢業(yè)的大學(xué)生里，近57萬(wàn)人處于失業(yè)狀態(tài)，其中十幾萬(wàn)人選擇“啃老”；工作達(dá)一年的工作滿意率僅47%。《中國(guó)青年報(bào)》刊載的對(duì)天津14所高校的調(diào)查表明，“進(jìn)編制”成為本屆畢業(yè)生首選的職業(yè)規(guī)劃，54.07%的人選擇報(bào)考公務(wù)員、考慮進(jìn)事業(yè)單位，58.66%的受訪學(xué)生把“工作穩(wěn)定程度”作為就業(yè)首先考慮的因素

3、，甚至超過(guò)了“薪酬”4。就業(yè)難的根本原因是就業(yè)與學(xué)生培養(yǎng)之間的矛盾。專(zhuān)業(yè)選擇存在兩大明顯的偏向：一是學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的宏觀需求和培養(yǎng)規(guī)劃，另一方面是學(xué)生過(guò)分關(guān)注專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)需求。在專(zhuān)業(yè)選擇和就業(yè)上很容易出現(xiàn)“羊群效應(yīng)”――在市場(chǎng)短期利益誘導(dǎo)下的一種從眾行為。由于“羊群效應(yīng)”，個(gè)人不是根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇成長(zhǎng)道路，而是盲目跟隨其他人的選擇，比如從下表所顯示的近三年湖南某商科院校會(huì)計(jì)和金融專(zhuān)業(yè)的錄取人數(shù)和錄取分?jǐn)?shù)線來(lái)看（據(jù)招生辦初步統(tǒng)計(jì)表，因沒(méi)考慮未報(bào)道人數(shù)，與實(shí)際人數(shù)有細(xì)微出入），人數(shù)逐年攀升，錄取分?jǐn)?shù)也是該校排在前列的。大致程度上表現(xiàn)為盲從和缺乏個(gè)性，不注重自己的專(zhuān)長(zhǎng)和興趣愛(ài)好

4、?！　《?、應(yīng)用型地方高校教學(xué)改革面臨的環(huán)境制約　　1.人才培養(yǎng)觀念亟待轉(zhuǎn)變　　進(jìn)入21世紀(jì)，本科生呈現(xiàn)出與以往時(shí)代不同的特征：掌握的信息量大、知識(shí)面廣，但同時(shí)植根于中小學(xué)教育方式――讓學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始（有些甚至從幼兒園開(kāi)始）就參加各種“輔導(dǎo)班”。應(yīng)試教育的烙印很深，在品格、人生目標(biāo)、獨(dú)立思考能力、批判性精神等方面存在不足。大學(xué)之大，首先是為學(xué)生提供知識(shí)組合的空間和能力，拓寬知識(shí)視野，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的興趣和探索問(wèn)題的意識(shí)，其次是自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，注重對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)?！　?.科研與教學(xué)融合的機(jī)制尚無(wú)成熟思路4　　目前，地方高?？?/p>

5、研與教學(xué)真正融合的機(jī)制沒(méi)有找到：教學(xué)工作的地位在大學(xué)遠(yuǎn)低于科研工作，以學(xué)術(shù)價(jià)值和水平作為衡量老師的主要尺度?，F(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制下，絕大部分高校教師不得不把科研放在第一位，教學(xué)退居第二位，在地方高校常常是科研一票否決制，即所謂“教學(xué)只能解決溫飽，科研可才能實(shí)現(xiàn)奔小康”。目前我們對(duì)教師的外在激勵(lì)主要來(lái)自課時(shí)費(fèi)（超課時(shí)）、質(zhì)量工程（包括精品課程建設(shè)、教材建設(shè)、教改課題等）的專(zhuān)項(xiàng)撥款等，職稱(chēng)晉升和崗位津貼基本上是激勵(lì)科研。目前我們對(duì)學(xué)生的外在激勵(lì)主要來(lái)自獎(jiǎng)學(xué)金以及各種專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)助，也主要與學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤?！　?.公共教育產(chǎn)業(yè)化導(dǎo)致教育有失公允　　各種高收費(fèi)的教育項(xiàng)目不斷排擠基礎(chǔ)教育，在教育產(chǎn)業(yè)

6、化下，部分高等院校以利潤(rùn)最大化為目標(biāo)，催生高收費(fèi)教育，導(dǎo)致教育不公現(xiàn)象的加劇。各國(guó)的高等教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)表明，大學(xué)的主要作用、功能和目的是培養(yǎng)人才，公益事業(yè)和非盈利機(jī)構(gòu)是學(xué)校的本質(zhì)所在。在教育產(chǎn)業(yè)化程度較高的美國(guó)，包括私立大學(xué)在內(nèi)的高等教育都不具有營(yíng)利性。2009年，全國(guó)普通高校在校生總?cè)藬?shù)2285.15萬(wàn)，其中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)高達(dá)527萬(wàn)人，占全部在校生總?cè)藬?shù)的23.06%；家庭經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生人數(shù)166.1萬(wàn)人，占全部在校生總?cè)藬?shù)的7.27%，可見(jiàn)高等教育產(chǎn)業(yè)化忽視并高估了中國(guó)百姓的承受能力，與國(guó)情不匹配?！　∪?、應(yīng)用型地方本科課程改革面臨的思路　　1.應(yīng)用性課程與知

7、識(shí)性課程如何協(xié)調(diào)4　　大學(xué)教育本質(zhì)上應(yīng)該著眼于培養(yǎng)各領(lǐng)域或各行業(yè)的領(lǐng)袖人物為己任，而不是技術(shù)精英。地方高校逐漸偏離原先注重基礎(chǔ)理論的宗旨而日益與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合在一起，導(dǎo)致人文社科以及基礎(chǔ)科學(xué)逐漸被邊緣化，高等院校成了技能的訓(xùn)練場(chǎng)，在一定程度上承擔(dān)了職業(yè)教育的功能。隨著生存壓力的增加，被教育者常常功利和短視，希望得到技能，能盡快上手工作，減少用人單位的崗位培訓(xùn)時(shí)間和資金的投入。在大眾化教育下，學(xué)生人數(shù)增加，也給課堂教學(xué)的改革帶來(lái)了困難，很難做到因材施教。美國(guó)有41%的高校的學(xué)生人數(shù)低于1000人，只有10%的高校學(xué)生人