資源描述：
《切勿忽視文字教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、切勿忽視文字教學(xué) 摘要：小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。語文教學(xué)，就是語言文字教學(xué)，就是工具，教學(xué)生學(xué)會(huì)正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字。這就告訴我們，作為教師切勿忽視文字教學(xué)?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)研究；文字教學(xué)；德育 中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0087-01 我們應(yīng)該努力貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展，培養(yǎng)有思想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。而對(duì)于目前小學(xué)語文的
2、教學(xué)，還存在著一些問題，如在語文教學(xué)實(shí)踐中，很多教師未能將著力點(diǎn)放在基礎(chǔ)工具上，語言文字教學(xué)上，因而成了提高語文教學(xué)效率的一大因擾。而現(xiàn)在，我們已認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文教學(xué)必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但光有認(rèn)識(shí)還不夠，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中還必須加強(qiáng)語言文字教學(xué)。作為一名小學(xué)語文教師，經(jīng)過多年的教學(xué)，對(duì)于小學(xué)語文的工具、文字教學(xué)有著自己獨(dú)特的看法，在此表述，供同仁參考指正。 1.更新思想、轉(zhuǎn)變看法4 隨著社會(huì)的發(fā)展，人類思想的進(jìn)步，我們也必須更新思想、轉(zhuǎn)變語文教學(xué)看法，跟上時(shí)代的步伐。我們要認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科是綜合性很強(qiáng)的
3、學(xué)科，因此語文教學(xué)還負(fù)有向?qū)W生進(jìn)行思想教育，發(fā)展智力，培訓(xùn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等任務(wù)；其他學(xué)科也有這些任務(wù)，是各學(xué)科共有的任務(wù)。特有任務(wù)和共有任務(wù)二者是相輔相成的，在教學(xué)過程中，二者關(guān)系處理得當(dāng)有利于加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練；要敢于擺脫困擾教學(xué)效率提高的以灌輸為主的課文內(nèi)容分析主紅，精講巧練，講練評(píng)結(jié)合，著為于語言文字教學(xué)的新模式，新模式的建立其目標(biāo)應(yīng)在于提高學(xué)生的語文素質(zhì)，使學(xué)生能更快更好地掌握語文工具。必須真正地切實(shí)地把語言文字教學(xué)和讀寫聽說能力，思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來并落到實(shí)處?！ ?.總結(jié)文字教學(xué)內(nèi)容，探索
4、教學(xué)規(guī)律4 偉大的教育學(xué)家布魯姆一直強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)知識(shí)是重要的教學(xué)目標(biāo)。眾所周知，語文教學(xué)，特別是小學(xué)語文教師中語言基礎(chǔ)知識(shí)包括教學(xué)大綱所規(guī)定的字詞的音、形、義、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，詞法和句法即漢語語言的構(gòu)造形式及其規(guī)律，修辭和語言邏輯等。掌握這些知識(shí)的目的在于更自覺更熟練地運(yùn)用語言這一工具。所以，語言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不能單純的孤立的機(jī)械地進(jìn)行，只有充分利用課文--活的語言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，才有可能使學(xué)生牢固掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)和形成語言能力。融，只能令學(xué)生討厭，引導(dǎo)學(xué)生鉆進(jìn)死胡同。語言文字教學(xué)的另一個(gè)基本的重要的內(nèi)容是漢語言的表達(dá)形
5、式和表達(dá)方法。而有不同的語境中又會(huì)有不同的語言表達(dá)形式和方法。這樣的例子在教材中比比皆是。如把字句與被字句的強(qiáng)調(diào)側(cè)重點(diǎn)不同；反問與陳述句等強(qiáng)調(diào)語氣不同；把兩個(gè)句子合成一個(gè)兼語句；禮貌用語的訓(xùn)練等。我們漢語絕大多數(shù)的字既表形又表音、表義。在不同的語言環(huán)境中，有些字的音義就有變化。語言是一種社會(huì)現(xiàn)象。社會(huì)上的一切都有可能成為語境。語境是語言教學(xué)中最活躍的因素，是教學(xué)中語言因素的挖掘，分析和語言訓(xùn)練的主要內(nèi)容。此外，語言能力如感知能力，理解能力，組織與表達(dá)能力等，都是語言教學(xué)的生要內(nèi)容。加強(qiáng)語言教學(xué)，加強(qiáng)語言因素分析
6、，到底應(yīng)提取哪些因素，如何梳理歸類，語文教學(xué)中關(guān)于語言能力水平的序列和層次如何理解和分類，這些都有待探討。雖然大綱提出了大方向，但何理解，如何落實(shí)到每一課時(shí)中去，如何使大綱的要法語再細(xì)化更易操作，便有待同行的探討?！ ?.優(yōu)秀的教學(xué)方法有利于文字教學(xué) 小學(xué)生年齡尚小，掌握知識(shí)必須需要教師的幫助，而課堂是教師教學(xué)的主陣地，這就充分說明課堂對(duì)于學(xué)生的重要性。同時(shí)我們大家都明白，課堂時(shí)間很有限，同時(shí)學(xué)生們的自律性也很差，這就要求我們教師不斷的改善教學(xué)方法，在有限的時(shí)間內(nèi)授予最多的知識(shí)，克服種種問題，幫助學(xué)生提高識(shí)字
7、能力。與此同時(shí)我們不得不承認(rèn)掌握語言文字工具不僅要依靠教師講，也有賴于學(xué)生實(shí)地操作訓(xùn)練，在練中掌握運(yùn)用語言的技能技巧。因此，必須改變過去由教師講授為主的方法，要真正體理以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師起主導(dǎo)作用。在我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，重吟誦，重語感，重表達(dá)，提倡"讀書百遍，其義自見"；提倡多讀多寫等等。這其中的精髓是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己感受，在練中掌握技能。而在我們的實(shí)踐中，但凡效果較好的詰文課，加強(qiáng)誦讀和語言訓(xùn)練是個(gè)重要原因。我們應(yīng)繼承并發(fā)展這些至今行之有效的寶貴經(jīng)驗(yàn)。 4.重視文字教學(xué)與德育的聯(lián)系4 眾所周知，
8、語文課是語言課，是語言工具課。不能把語文課上成治政課，也不能把語文課上成文學(xué)課。語文課要在突出語言工具性和基礎(chǔ)性的教學(xué)過程中滲透道德教育，結(jié)合審美教育。也就是說，要因文悟道。寓文為鑒賞、審美教育于語言教學(xué)之中，對(duì)某些范文作分析評(píng)鑒，讓學(xué)生感受美，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情操。但必須強(qiáng)調(diào)，這些都成在語言教學(xué)過程之中進(jìn)行，應(yīng)是潛移默化的，不是孤立的，更非牽強(qiáng)的，或隨意延伸的。曾經(jīng)在一本書上看到過
