中職英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用探析

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1、中職英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用探析　　【摘要】依據(jù)筆者的中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合一則教學(xué)實(shí)例，本文主要探討了任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)步驟，并在此基礎(chǔ)上提出了任務(wù)型教學(xué)存在的問(wèn)題以及改進(jìn)意見(jiàn)。筆者試圖通過(guò)中職英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的探析提高教學(xué)的有效性，為任務(wù)型教學(xué)的實(shí)踐意義提供實(shí)例借鑒?！　　娟P(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué)　　【中圖分類號(hào)】G641.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2013）20-0-02　　一、任務(wù)型教學(xué)的概念　　任務(wù)型教學(xué)（Task-basedLanguageTeaching）是指根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的交際需

2、要確定語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生圍繞這一任務(wù)制訂計(jì)劃并通過(guò)自己的努力去實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、完成任務(wù)，而且在這一過(guò)程中不斷評(píng)估自己的學(xué)習(xí)（Ellis，1999）。任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”（LearningByDoing）的語(yǔ)言教學(xué)方法，它的核心思想是要模擬人們?cè)谏鐣?huì)學(xué)校生活中運(yùn)用語(yǔ)言所從事的各類活動(dòng)，把語(yǔ)言與學(xué)習(xí)者在今后日常生活中的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。任務(wù)型教學(xué)以任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和中心，在真實(shí)的情境或模擬真實(shí)世界的情境下，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。它體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心和以活動(dòng)為方式

3、”的思想，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，是素質(zhì)教育在英語(yǔ)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。8　　二、中職英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的提出　　社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流日益增多對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教育和英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，然而在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教與學(xué)雙方存在著較多的問(wèn)題。在日常教學(xué)中，教師們用得最多的是3P教學(xué)法，語(yǔ)法翻譯法和視聽(tīng)法，課堂教學(xué)沉悶、僵化，效果不佳。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)則相當(dāng)薄弱，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣，并且存有畏難情緒。在筆者任教的中職學(xué)校中，相當(dāng)一部分老師覺(jué)得上課是一件痛苦的事情，因

4、為班級(jí)學(xué)生要么睡倒一片，要么沉溺于手機(jī)讓老師“唱獨(dú)角戲”，要么一直講話讓老師不斷地暫停授課整頓紀(jì)律。任務(wù)型教學(xué)作為一種廣為推崇的教學(xué)法，已經(jīng)在課堂教學(xué)中被廣泛地運(yùn)用并取得了一定的成績(jī)。因此，筆者嘗試研究中職英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用，希望借此提高教學(xué)的有效性，為任務(wù)型教學(xué)的實(shí)踐意義提供實(shí)例借鑒?！　∪?、中職英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)步驟　　基于英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家JaneWillis（1996）提出的任務(wù)型教學(xué)步驟，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，總結(jié)出如下的中職英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)步驟：　　1、任務(wù)導(dǎo)入（Leading-in）――

5、引導(dǎo)學(xué)生熟悉話題，激起學(xué)生的興趣和好奇心；幫助學(xué)生了解任務(wù)要求，讓學(xué)生明白通過(guò)完成任務(wù)要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。　　2、任務(wù)準(zhǔn)備（Pre-task）――這是教學(xué)信息輸入階段。在這一過(guò)程中，教師向?qū)W生提供完成任務(wù)所必需的知識(shí)信息，將學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與任務(wù)所需的知識(shí)充分結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生作好任務(wù)前的知識(shí)儲(chǔ)備。8　　3、任務(wù)實(shí)施（TaskProcessing）――此階段需要調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們進(jìn)行分組合作探究，實(shí)習(xí)對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用?！　?、任務(wù)展示（Post-task）――這一階段學(xué)生對(duì)完成的任務(wù)進(jìn)行成果匯報(bào)與成果展示。

6、　　5、任務(wù)評(píng)析――這一階段主要是課堂教學(xué)的效果評(píng)選與教學(xué)任務(wù)總結(jié)分析階段，目的在于引導(dǎo)學(xué)生重新審視任務(wù)過(guò)程，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)評(píng)價(jià)又給教師信息反饋便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。　　6、任務(wù)延續(xù)――布置與任務(wù)相關(guān)的作業(yè)，形成課內(nèi)與課外的有效結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)成實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo)?！　∠旅嬉浴队⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)模塊（第一場(chǎng)）》（中等職業(yè)學(xué)校試用教材）的Chapter8――Lesson3中的“填寫求職申請(qǐng)表格”教學(xué)實(shí)例來(lái)說(shuō)明筆者是如何實(shí)施中職英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的?！　〗虒W(xué)對(duì)象：中職二年

7、級(jí)學(xué)生　　教學(xué)內(nèi)容：Filloutasimplejobapplicationform　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠填寫簡(jiǎn)單的求職申請(qǐng)表　　教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法，小組合作法　　教學(xué)步驟：　　1、任務(wù)導(dǎo)入　　筆者所在的中職學(xué)校實(shí)行“2+1”8的教學(xué)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年時(shí)間，最后一年進(jìn)入企業(yè)公司進(jìn)行對(duì)口專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)。作為中職二年級(jí)的學(xué)生，他們即將面臨實(shí)習(xí)求職。在求職過(guò)程中，填寫求職申請(qǐng)表是必不可少的環(huán)節(jié)。因此，能夠填寫求職申請(qǐng)表是學(xué)生必須掌握的知識(shí)和完成的任務(wù)?！　?、任務(wù)準(zhǔn)備　　根據(jù)教材中求職申請(qǐng)表的內(nèi)容以及實(shí)際生活中求

8、職簡(jiǎn)歷的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和潛在水平，教師主要給學(xué)生提供詞匯準(zhǔn)備?！　。?）復(fù)習(xí)個(gè)人信息的詞匯　　a.Name――firstname，lastname　　b.b.sex――male，female　　c.Maritalstatus――single，married，divorced　　d.Address――street，district，city，prov