“兒童本位”與小學語文教學

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1、“兒童本位”與小學語文教學　　【摘要】“兒童本位說”，即“兒童中心論”，是美國的教育家杜威的重要理論，他認為兒童是具有獨立意識的個體，教學以學生為主體?！皟和疚徽f”是對中國傳統兒童觀的否定，對于小學語文教學具有重要的指導意義?！　　娟P鍵詞】兒童兒童本位小學語文教學　　【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2014）02-0148-01　　一、什么是“兒童本位”　　“本位”就是核心、主體、重心的意思?！皟和疚弧本褪且詢和癁楹诵?、為主體、為目的，一切活動都要圍繞兒童的全面發(fā)展展開。教育學的“兒童本位說”，即“兒童中心論”，代表人物

2、是美國的教育家杜威。他認為兒童是具有獨立意識的個體，教學以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生全面發(fā)展。五四時期，隨著杜威到中國講學，“兒童中心論”開始在中國傳播開來。而傳到中國的“兒童中心論”便有了一個中國名字“兒童本位論”。　　中國傳統的兒童觀將兒童看作是縮小的成人或者是不完全的小人，這是從成人的視角來定位兒童。而“兒童本位”的引進，標志著中國人第一次承認兒童的獨立存在。這是對中國傳統的兒童觀的批判?！皟和疚徽摗?以兒童的感性認知和精神能力等心理能力為中心，重視兒童對周圍

3、事物的認知，承認兒童的判斷、分析和推理能力，鼓勵兒童的創(chuàng)新精神?！皟和疚徽摗钡暮诵囊饬x，就是要求教學要符合兒童的心理發(fā)展，從兒童的現實生活出發(fā)，滿足兒童的發(fā)展需求。　　“兒童本位論”的提出，無論在教育學、教學論、新課改、語文教育還是語文教材方面都有著指導性的意義。該理論為中國的小學語文教育指明了方向，也為小學語文教材的編寫和選文提供了理論依據?！　《⑿W語文教學的成人化現象　　小學語文教育是整個語文教育的基礎，事關孩子健康成長的奠基問題，故引起教育界高度重視。然而我們通過仔細觀察卻發(fā)現小學語文教育存在嚴重的成人化問題。主要表現在教材成人化和教學過程成人化兩方面。

4、　　1.教材成人化　　近年來，不少學生、家長、教授對于小學語文教材頗有微詞，認為小學語文教材成人化現象過于嚴重，極大地影響了學生的理解和認知，不利于學生的健康全面發(fā)展?！　?小學語文教材成人化現象的出現主要是受傳統教育理念的影響。傳統觀點認為教育是國家振興、民族獨立的工具，兒童將來要為國家服務。教材的編寫、教材內容的選定要圍繞政治中心來展開。兒童是白紙，無論教材的內容是不是兒童喜歡的、是不是兒童能接受的，只要講給兒童聽，把國家制定的、需要兒童接受的思想灌輸給他們，對兒童的教育就算是完成了。于是，按照成人的意志，小學語文教材出現了許多兒童難以理解的文章。這樣的教材不僅

5、不能培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，還束縛了兒童的本性，影響了兒童的全面健康發(fā)展?！　?.教學過程成人化　　我們通過觀察發(fā)現，教師在教學過程中往往站在成人化的角度上來理解文本，確立教學內容，忽視了學生的興趣培養(yǎng)，將自己認為正確的合理的內容直接灌輸給學生。這種成人化現象的出現主要是受傳統的兒童觀念和教育模式影響而導致的。傳統的兒童觀認為兒童是不完全的人，不具備獨立意識，沒有獨立進行思考和認知的能力。受這種思想的影響，教師作為“傳道授業(yè)者”就占據了課堂的主體地位，加之以應試教育單純追求高分數而忽視學生全面素質的養(yǎng)成，學生只能成為沒有意識的“木頭人”，被動的接受教師教給的“正確

6、”的知識和思想?！　o論是教材成人化還是教學過程成人化，都存在著嚴重的弊端。它違背了兒童的成長規(guī)律，忽視了學生健全人格的培養(yǎng)，不利于學生的健康全面發(fā)展。我們認為，語文教材的編寫應該堅持“兒童本位”的理念，以兒童為起點，尊重兒童的心理和成長規(guī)律，重視兒童的創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教學過程中要尊重學生的獨立人格，注重與學生的互動合作，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)新性，建立良好的師生關系，使學生在和協融洽的學習氛圍中得到最大限度的自由全面發(fā)展。　　三、“兒童本位”對小學語文教學的啟示　　以“兒童本位”理論為依據，強調兒童的自主性，尊重兒童的個體存在，重視兒童在學習和生活中的各項權

7、利是保證兒童健康全面發(fā)展的前提，也是小學語文教育必須堅持的原則。這就要求我們老師一定要以兒童為出發(fā)點，來解讀文本意蘊，確定教學過程。5　　1.立足“兒童本位”，解讀文本意蘊　　薛法根老師說:“在解讀文本的時候，要將自己當成一個兒童，就會在閱讀的過程中產生許多好奇的問題，沿著這些問題，你往往有許多獨到的發(fā)現?！蔽覀兝蠋熢诮庾x文本的過程中，不妨也經常換一換角度，用兒童的視角來閱讀教材、解讀文本、感悟文本意蘊?！　?.立足兒童木位，確定教學內容　?。?）教學內容要迎合兒童的認知方式　　教學的最高境界是實現文本與兒童的融合。這要求我們學會用兒童的眼光看文本，尊重兒童認知