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《小學(xué)語(yǔ)文教材中兒童本位的研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)語(yǔ)文教材中兒童本位的研究 【摘要】語(yǔ)文作為小學(xué)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教材的選取，事關(guān)小學(xué)生能否打下良好的基礎(chǔ)，一直是教育界關(guān)注的熱點(diǎn)?！皟和疚弧笔窍鄬?duì)于成人化而言的，小學(xué)語(yǔ)文教材的成人化存在諸多的弊端，違背兒童成長(zhǎng)規(guī)律，不是我們所提倡的。新課程改革要求樹(shù)立“兒童本位”的教材編寫(xiě)理念，尊重兒童成長(zhǎng)規(guī)律，符合兒童語(yǔ)言習(xí)慣，關(guān)注兒童社會(huì)化過(guò)程，使教材的選文、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等符合“兒童本位”思想。本文以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，首先介紹了“兒童本位”的概念及意義，其次指出了小學(xué)語(yǔ)文教材成人化的弊
2、端，最后提出了構(gòu)建“兒童本位”小學(xué)語(yǔ)文教材的策略。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教材；兒童本位；研究 目前，存在一個(gè)普遍現(xiàn)象，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材不感興趣，沒(méi)有閱讀的欲望，針對(duì)此問(wèn)題，眾多學(xué)者及一線教師對(duì)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行了研究，指出了問(wèn)題所在：小學(xué)語(yǔ)文教材中成人化現(xiàn)象嚴(yán)重。2000年，張新強(qiáng)的《小學(xué)語(yǔ)文的成人化偏差》，從兩個(gè)方面指出語(yǔ)文教材的成人化偏差：一是教材中反映兒童生活的課文所占的比重不夠大；二是教材中反映兒童生活的課文本身也存在著成人化的偏差。本文針對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教材體現(xiàn)“兒童本位”的思想進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述?！ ∫弧ⅰ皟和疚弧钡母拍? ?。ㄒ唬皟和疚弧?/p>
3、的定義 “兒童本位”就是以兒童為中心，順應(yīng)兒童自然發(fā)展，在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中給予指導(dǎo)，引導(dǎo)兒童向正確的方向發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)兒童的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。 ?。ǘ皟和疚弧钡奶攸c(diǎn) 一是把兒童看成是獨(dú)立的個(gè)體，兒童在生理心理上，雖然和大人有點(diǎn)不同，但他仍是完全的個(gè)人，有他自己的內(nèi)外兩面的生活；二是把兒童作為起點(diǎn)、中心、目的，一切活動(dòng)圍繞成長(zhǎng)和發(fā)展展開(kāi)；三是給與兒童適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，“兒童本位”主張不對(duì)兒童的生活、喜好、成長(zhǎng)橫加干預(yù)，僅在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使其沿著正常的軌道發(fā)展?！ 。ㄈ┬W(xué)語(yǔ)文教材成人化的弊端 1.違背兒童成長(zhǎng)規(guī)律。小學(xué)語(yǔ)文教材成人化
4、的表現(xiàn)是用成人的價(jià)值觀來(lái)教育學(xué)生，而成人的價(jià)值觀有固定的思維模式，有處理問(wèn)題的既定方法。兒童階段思維模式還沒(méi)有形成，處于想象力和創(chuàng)造力豐富的階段。教材的成人化使兒童被動(dòng)接受成人的思想模式，使用成人的語(yǔ)言和行為方式，違背了兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，阻礙兒童智力的發(fā)展，影響兒童個(gè)性的發(fā)揮?！ ?.教師缺乏“兒童本位”意識(shí)。教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是以教材為基礎(chǔ)的，教材的成人化導(dǎo)致教師缺乏“兒童本位”思想。教師認(rèn)為兒童是無(wú)知的，忽略了兒童獨(dú)立思考和創(chuàng)造的能力，把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生。首先用成人的視角解讀教材，一味追求文章背后的隱晦內(nèi)容，把教材理解的非常抽象、深?yuàn)W，學(xué)生難以接受，
5、或者為了應(yīng)試教育，把重點(diǎn)放在考點(diǎn)、采分點(diǎn)上，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。5 3.加劇小學(xué)教學(xué)成人化傾向。小學(xué)語(yǔ)文教材的成人化，導(dǎo)致教學(xué)視角、課堂用語(yǔ)、課程設(shè)置等成人化，忽略了小學(xué)階段的特殊性，使教學(xué)活動(dòng)失去了靈性。兒童作為小學(xué)的教學(xué)對(duì)象，具有活潑、開(kāi)朗、好動(dòng)的天性，對(duì)于兒童的教育不能使用初、高中那種靜態(tài)、訓(xùn)練為主的方式進(jìn)行教學(xué)，要結(jié)合兒童發(fā)育特點(diǎn)，采用“兒童本位”的教育方式，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。 二、構(gòu)建“兒童本位”小學(xué)語(yǔ)文教材的策略 ?。ㄒ唬?shù)立“兒童本位”的教材編寫(xiě)理念 1.以兒童為起點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文的教育主體是兒童，兒童作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有其自身的特殊
6、性。在編寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，要以兒童為基本出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注兒童心理發(fā)展，把兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)的規(guī)律做為教材的邏輯出發(fā)點(diǎn)，教材內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相連，這樣才能編出好的小學(xué)語(yǔ)文教材。 2.培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。兒童有獨(dú)特的思想，蘊(yùn)含著豐富的想象力和創(chuàng)造力，小學(xué)語(yǔ)文教材的編制要尊重兒童的原始創(chuàng)造力，并努力激發(fā)兒童創(chuàng)造力的發(fā)揮。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松獨(dú)立的氛圍進(jìn)行思考，以此提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語(yǔ)文素養(yǎng)。5 3.關(guān)注兒童社會(huì)化的過(guò)程。社會(huì)化通常是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)影響下，通過(guò)社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得，形成一定社會(huì)所認(rèn)可的
7、心理行為模式，成為合格社會(huì)成員的過(guò)程。小學(xué)是兒童社會(huì)化發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)要充分考慮這個(gè)時(shí)期的特殊性，要在授予基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)、基本語(yǔ)文技能的基礎(chǔ)上，關(guān)注兒童的社會(huì)化過(guò)程，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)要盡量做到與學(xué)生的實(shí)際生活同步，在講解中國(guó)傳統(tǒng)文化時(shí)，要學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，給學(xué)生打造出貼近生活、豐富多彩的語(yǔ)文教材，這樣才能使學(xué)生深刻理解，從而形成正確的世界觀?！ 。ǘ┻x取“兒童本位”的教材編制內(nèi)容 1.在“兒童本位”教材的選文方面。符合“兒童本位”小學(xué)語(yǔ)文教材要從家庭、學(xué)校、社會(huì)、自然等領(lǐng)域進(jìn)行選文，要具備思想性、趣味性、藝術(shù)性
8、，目標(biāo)是使學(xué)生了解自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、獲取知識(shí)文化等。小學(xué)語(yǔ)文教材選文要根據(jù)不同年級(jí)
