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《初中地理教學(xué)中的情感教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、初中地理教學(xué)中的情感教學(xué) 摘要：情感教育作為一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，它是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的基石。在地理教學(xué)中，應(yīng)以和諧的師生關(guān)系為前提，以大綱教材為準(zhǔn)繩，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情感模式?！ ￡P(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)；情感 為了使初中地理素質(zhì)教育落實(shí)到課堂中，我緊緊以大綱要求的基礎(chǔ)知識(shí)、能力培養(yǎng)和思想教育為基準(zhǔn)，從培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民，提高民族素質(zhì)的需要出發(fā)，以環(huán)境―資源―人類活動(dòng)為線索，正確闡述人地關(guān)系，充分利用豐富多彩、時(shí)空廣闊、文理兼?zhèn)涞牡貓D、圖表和景觀圖等學(xué)習(xí)資料，激發(fā)學(xué)生的情感。對(duì)教材中感染學(xué)生、培養(yǎng)情感的部分充分
2、挖掘，并在形象和情感上加工潤(rùn)色，強(qiáng)烈地激勵(lì)學(xué)生的情感?！ ∫?、努力提高自身素質(zhì)，樹(shù)立全新的教學(xué)理念 德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感?！?因此為了培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，應(yīng)當(dāng)通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，做到以境育情。作為中學(xué)地理教師，必須在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行自我教育、自我反思、自我充實(shí)、自我提高。在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能墨守成規(guī)，只憑經(jīng)驗(yàn)辦事，一張嘴巴講到底，而應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋，勇于接受新事物、新觀點(diǎn)，常用一些技巧來(lái)輔助教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行工作。如，板書條理清晰、示意圖勾畫逼真、演示利落、準(zhǔn)確等都會(huì)使學(xué)生受到嚴(yán)謹(jǐn)、和諧的美的熏陶
3、，學(xué)生并會(huì)由此對(duì)教師產(chǎn)生尊敬、欽佩的情感。反之，如果教師不能嫻熟地運(yùn)用這些技巧，如徒手畫圖畫了又擦，擦了又畫，三番五次還是不圓不扁，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生失望厭倦的情感。例如，“氣溫變化”的教學(xué)，我給學(xué)生提供了“我國(guó)夏季氣溫分布圖”和“我國(guó)太陽(yáng)輻射量分布圖”等背景資料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境組織學(xué)生討論和交流。另外我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，制成多媒體課件展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就能使學(xué)生領(lǐng)略到動(dòng)態(tài)的、立體的視聽(tīng)效果。又如，在學(xué)習(xí)“北方和南方地區(qū)”的差異時(shí)，可通過(guò)多媒體顯示出北方和南方在耕地類型、交通工具、房屋建筑、文體活動(dòng)和飲食習(xí)慣等方面的差異，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)南北各地的向往和熱愛(ài)?！ 《?、把學(xué)生當(dāng)作朋友，構(gòu)
4、建全新的師生關(guān)系 古人云：“親其師而信其道。”建立和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建情感課堂的主要因子。教師應(yīng)該多方了解和洞察學(xué)情、學(xué)生的心理，實(shí)現(xiàn)和諧、平等、民主的多層次課堂教學(xué)中的知識(shí)交流和心理交流，要有預(yù)見(jiàn)性地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，并給予必要的幫助。當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)消極情感或?qū)W生學(xué)習(xí)不太理想時(shí)，教師應(yīng)對(duì)各方面情況進(jìn)行客觀和有效的反思，積極思考如何應(yīng)對(duì)和改進(jìn)，增進(jìn)學(xué)生相互間的了解和勾通，營(yíng)造活潑輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生充分表現(xiàn)他們的個(gè)性和靈氣，積極地參與教學(xué)、大膽幻想、勇于創(chuàng)新。如，在學(xué)習(xí)“地圖”5一節(jié)時(shí)，地圖的基本要素、地形圖的判讀、中國(guó)鐵路路線圖等，學(xué)生會(huì)對(duì)此普遍感到困難，進(jìn)而產(chǎn)生
5、焦慮畏難的情緒，甚至對(duì)地理學(xué)習(xí)失去信心和興趣。所以我就精心設(shè)計(jì)教案，讓學(xué)生充分自學(xué)，然后在課堂上組織好合作探究，這樣學(xué)生就克服了缺乏自信或產(chǎn)生自卑的心理，使學(xué)生和我的思想脈搏融為一體，學(xué)生的思維得到了調(diào)動(dòng)，使學(xué)生在愉快、和諧、充滿民主的教學(xué)氣氛中，激勵(lì)思考、勇于創(chuàng)新、不怕露短與出錯(cuò)，積極參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地去獲得地理知識(shí)。這樣就真正實(shí)現(xiàn)了“親其師”，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，學(xué)生真正的”信其道”?！ ∪?、以情動(dòng)人，運(yùn)用飽含感情的語(yǔ)言 世界上眾多的地理事物、地理景觀，絕大部分不能被學(xué)生直接感知，雖然現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)引入課堂，多少能夠彌補(bǔ)一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠
6、教師運(yùn)用飽含感情的語(yǔ)言。根據(jù)中學(xué)地理學(xué)科知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及全球，既有自然，又有人文地理的特點(diǎn)，我運(yùn)用小說(shuō)的語(yǔ)言，吸收相聲表演藝術(shù)的精華，使教學(xué)生動(dòng)形象、通俗易懂，讓學(xué)生聽(tīng)得津津有味，不自覺(jué)地進(jìn)入了我的教學(xué)中。這樣使學(xué)生變教材內(nèi)容中的“此情此景”為“我情我景”，讓學(xué)生“觸景生情”，以達(dá)到情感共鳴。作為一名地理教師，一定要把豐富的情感寓于形象化的描繪之中，達(dá)到以情激情、以心動(dòng)心，給學(xué)生一種身臨其境之感。使他們?cè)谟鋹偤妥孕胖休p松地學(xué)到知識(shí)。如，講到陸地地形類型時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“我們的地球家園無(wú)比美麗，自然景觀千姿百態(tài)，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高
7、峻的喜馬拉雅山脈；有被譽(yù)為”世界屋脊“、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測(cè)的亞馬孫熱帶叢林；有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……”5一段熱情洋溢的引言，在學(xué)生面前幻化出了一幅幅逼真的畫面，學(xué)生不禁發(fā)出陣陣欷?之聲。這樣不但激起他們對(duì)地球的熱愛(ài)，而且很自然地引發(fā)他們要去研究的熱情和興趣。由此可見(jiàn)，教師生動(dòng)、活潑、優(yōu)美的語(yǔ)言，能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理科學(xué)的熱愛(ài)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情緒狀態(tài)，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生學(xué)而忘倦?！ ∷?、創(chuàng)設(shè)情境，編
