關(guān)注情感因素,構(gòu)建英語靈動(dòng)課堂

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1、關(guān)注情感因素,構(gòu)建英語靈動(dòng)課堂  【摘要】和諧的學(xué)習(xí)氛圍,生動(dòng)的教學(xué)情境,豐富的體驗(yàn)活動(dòng),有效的分層練習(xí),多元的激勵(lì)評(píng)價(jià)這些積極的情感因素能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣,提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效。  【關(guān)鍵詞】情感;英語;靈動(dòng)  教育不能沒有情感,情感是構(gòu)建高效課堂的重要因素之一?!缎W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,小學(xué)英語教育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,并要滲透到日常的教學(xué)細(xì)節(jié)之中。實(shí)踐證明,教學(xué)中注重營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,開展豐富的體驗(yàn)活動(dòng),設(shè)計(jì)有效的分層練習(xí)以及實(shí)施多元的激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)于構(gòu)建靈動(dòng)的英語課堂有著積極有效的作用。  一、營(yíng)造氛圍,讓學(xué)生快樂學(xué)英語  英語教學(xué)

2、中,學(xué)習(xí)氛圍是極其重要的,它直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,以及學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者――教師,應(yīng)當(dāng)在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里努力營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在快樂中學(xué)英語?! ∈紫龋{(diào)整好心態(tài)。上課前,教師首先要調(diào)整好自己的心態(tài),使自己迅速進(jìn)入課堂角色,全身心地投身于教學(xué)活動(dòng),用自己的激情去喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,享受英語學(xué)習(xí)的快樂。4  其次,要融洽師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。教師與學(xué)生要平等相處,建立友好關(guān)系,要充分相信和尊重學(xué)生,讓學(xué)生感受到老師的信任,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。  再

3、次,要展現(xiàn)自身魅力。學(xué)生喜歡上英語課在一定程度上來自教師的魅力。課堂上,教師標(biāo)準(zhǔn)流利的英語口語,形象生動(dòng)的板書,獨(dú)特新穎的見解,夸張幽默的表達(dá)都會(huì)讓學(xué)生無比欽佩,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望?! 《?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)  情境教育專家李吉林老師說過:“要充分利用形象,創(chuàng)設(shè)典型情景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來?!苯虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的認(rèn)知和情感發(fā)展有著密切的關(guān)系,教學(xué)中,教師要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有價(jià)值、有意義、有趣味的教學(xué)情境,使英語課堂充滿生命活力。筆者觀摩過小學(xué)英語特級(jí)教師沈峰的公開課,課堂上她總能自然地創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的語言交際情景,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生既

4、得到了基本技能的訓(xùn)練,也充分培養(yǎng)了運(yùn)用英語的能力。例如:  T:Lookatme,please.Now,I’magrandma.I’millandtired.Iwanttogohome.Ineedhelp.HowcanIgohome?  S1:Bybus.  T:It’stoolate.Thereisnobusnow.  S2:Bytaxi.  T:Goodidea.ButIhavenomoney.  S3:Let’sgoonfoot.  T:I’millandtirednow.Ican’twalkanymore.  S4:I’llrideabikeandcarryyouhome,OK?4

5、  T:OK.Thankyou.Youareakindboy.  教學(xué)中,沈老師精心創(chuàng)設(shè)了一個(gè)老奶奶需要?jiǎng)e人幫助的情境,引導(dǎo)學(xué)生說出了“bybus,bytaxi,onfoot,rideabikeandcarryher”等解決問題的方案。這既緊扣該單元的主題“Let’sgobybus”,促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流,又培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人,為他人著想的品質(zhì)?! ∪?、設(shè)計(jì)游戲,在活動(dòng)中提升能力  活潑好動(dòng)是孩子的天性。教學(xué)中,我注重設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng),使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去,在活動(dòng)中提升學(xué)生聽說讀寫的能力。例如:在教學(xué)牛津小學(xué)英語4BUnit3What’syourjob?B、C部分時(shí)

6、,我設(shè)計(jì)了“警察抓小偷”的游戲:小偷偷去了單詞家族的重要文件,警察再去尋找缺失的字母,這樣幫助學(xué)生進(jìn)行四會(huì)單詞的拼寫練習(xí),游戲中學(xué)生參與熱情高漲,合作意識(shí)強(qiáng)烈,不知不覺中輕輕松松掌握了英語知識(shí),提高了英語水平?! ∷?、分層練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心  根據(jù)不同層次學(xué)生的情況,設(shè)計(jì)出不同層次的練習(xí),可以促使不同層次的學(xué)生都能在原有水平上獲得發(fā)展:優(yōu)等生能從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā),獨(dú)立進(jìn)行有效的拓展,使自己的思維和視野都有所提升;中等生可以在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的情況下有比較大的進(jìn)步,在靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題方面有所提高;而學(xué)困生只要能達(dá)到《課標(biāo)》設(shè)定的底線要求即可。教師可以根據(jù)難易程度設(shè)基礎(chǔ)題和拓展題,保證每個(gè)

7、層次學(xué)生都能享受到成功的喜悅,從而提高學(xué)好英語的信心?! ∥濉⒍嘣u(píng)價(jià),以激勵(lì)促學(xué)生發(fā)展4  美國(guó)心理學(xué)家布魯姆曾指出:“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī),主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺,而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的?!币虼私處熞e極構(gòu)建多元的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制,讓學(xué)生獲得自信,收獲成功。英語課上,老師除了合理和適當(dāng)?shù)募?lì),充分利用語言的評(píng)價(jià),也可以結(jié)合獨(dú)特的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志?! ∫欢瘟骼恼b讀、一次精彩的情境表演,一

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