資源描述：
《對(duì)幼師學(xué)生綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)的思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、對(duì)幼師學(xué)生綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)的思考 摘要：作為一所培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)學(xué)校，針對(duì)目前幼師學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒教師的要求，對(duì)當(dāng)前幼師學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行了思考和分析?！ ￡P(guān)鍵詞：職業(yè)道德心理健康知識(shí)體系專業(yè)技能 幼兒教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒師范院校是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，它的教育質(zhì)量高低，直接影響著幼兒的成長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒教師的能力標(biāo)準(zhǔn)提出了明確的要求，探索新時(shí)期幼師學(xué)生必備的綜合能力素質(zhì)的內(nèi)涵、培養(yǎng)方法，對(duì)于提高幼師人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼教事業(yè)的發(fā)展起到重要的作用?！ ∫?、加強(qiáng)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生具備高尚的職業(yè)道德5 《中國(guó)
2、教育報(bào)》2011年12月12日第3版發(fā)表的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）中指出，幼兒教師培養(yǎng)的理念之一，就是以師德為先。熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。由此可見(jiàn)，具備高尚的職業(yè)道德是合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求。現(xiàn)在幼師學(xué)生的特點(diǎn)是：獨(dú)生子女居多，學(xué)生年齡偏小，成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越，沒(méi)有挫折經(jīng)歷，以自我為中心，對(duì)將來(lái)所從事的職業(yè)想法簡(jiǎn)單、認(rèn)識(shí)不足，缺乏必要的職業(yè)神圣感和責(zé)任感。正因如此，加強(qiáng)德育教育
3、，培養(yǎng)學(xué)生具備高尚的職業(yè)道德尤為重要。如果每一位幼兒教師都熱愛(ài)和尊重孩子，就不會(huì)有虐童事件的發(fā)生。廣博的知識(shí)，精湛的技藝固然重要，但具備高尚的師德是前提和保障。德與才的關(guān)系，宋代史學(xué)家司馬光做了精辟的分析。他說(shuō)：“才者，德之資也；德者，才之師也?！币粋€(gè)人只有具有高尚的德行，方能使才按正確的方向得以施展。因此，德才兼?zhèn)?，把德育放在首位，仍是培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)人才的第一位的要求?！ 《⒅匾曅睦斫】到逃?，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的心理素質(zhì) 幼兒園教育五大領(lǐng)域中的社會(huì)教育要求，增強(qiáng)幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教師是幼兒成長(zhǎng)的啟蒙者，幼兒時(shí)期是孩子成長(zhǎng)
4、的關(guān)鍵時(shí)期，心理的發(fā)育容易受到外部因素的影響，尤其是與其朝夕相伴的老師的影響，這就要求幼兒教師必須具備良好的心理素質(zhì)和心理健康狀態(tài)。實(shí)踐證明，在富有自信和創(chuàng)新能力的幼兒教師的影響下，幼兒也會(huì)具有勇敢創(chuàng)新的表現(xiàn)；一個(gè)滿腹牢騷、萎靡不振的幼兒教師，所帶的幼兒也往往是沒(méi)有生氣和無(wú)精打彩的；開(kāi)朗樂(lè)觀的教師所帶的學(xué)生會(huì)陽(yáng)光滿面，不畏挫折；善良寬容的教師會(huì)使他的學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，善于合作。在幼兒面前，教師的喜怒哀樂(lè)都會(huì)影響著幼兒的情緒，在輕松和諧的環(huán)境氣氛和情緒中，幼兒的思維才有可能變得積極活躍。5 總之，幼兒教師的心理健康是幼兒人格和心理發(fā)展的需要。心理健康的教師可以愉快地接受自己的職業(yè)角色
5、，真正成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、行為的示范者、心靈的愛(ài)護(hù)者，真正地做好教育工作；心理健康的幼兒教師能夠保持積極樂(lè)觀的情緒狀態(tài)，能忍耐挫折和困難的考驗(yàn)；能夠獨(dú)創(chuàng)性地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，保持良好的人際關(guān)系，積極適應(yīng)和改造教育環(huán)境。幼師學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的缺失，會(huì)直接影響到幼兒的心理健康狀況。心理素質(zhì)是一切素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)，提高心理素質(zhì)可以說(shuō)是一個(gè)人整體素質(zhì)提高的核心。所以尋求心理健康，提高心理素質(zhì)，是現(xiàn)實(shí)的呼喚，是保證學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)?！ ∪?、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生具備完善的知識(shí)體系 幼兒教師將來(lái)工作的對(duì)象是可塑性極強(qiáng)、內(nèi)在潛能巨大的學(xué)前兒童。幼兒的教育內(nèi)容分為語(yǔ)言、社會(huì)、健康、科學(xué)
6、和藝術(shù)五大領(lǐng)域，從五大領(lǐng)域?qū)τ變航處煹囊蟪霭l(fā)，要求幼兒教師不僅要具備生理、心理、衛(wèi)生、健康、營(yíng)養(yǎng)、醫(yī)療等學(xué)科知識(shí)，還要具備文學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)、音樂(lè)、美術(shù)、教育等學(xué)科知識(shí)，幼兒教師的知識(shí)面要全，豐富的文化知識(shí)和藝術(shù)知識(shí)能夠滿足幼兒強(qiáng)烈的求知欲，使教師成為一名合格的授業(yè)者；良好的心理學(xué)和教育學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠讓幼兒教師更好地和幼兒交流、溝通，使教師成為一名合格的解惑者；基本的營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生、保健知識(shí)能夠使幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。所以，培養(yǎng)合格的幼兒教師要自覺(jué)完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生具有扎實(shí)的基本功融匯到實(shí)際工作中去?！ ∷?、注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備精湛的專業(yè)能
7、力5 幼兒教師的專業(yè)能力是在注重實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的，是保證將來(lái)幼兒教育教學(xué)任務(wù)順利完成的前提和基礎(chǔ)。幼兒教師的專業(yè)能力是幼兒教師將教育觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的中介和橋梁，是幼兒教師良好職業(yè)素質(zhì)的重要體現(xiàn)。幼師學(xué)生的專業(yè)能力，是幼兒教師素質(zhì)的重要組成部分，是衡量一個(gè)教師是否稱職的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量幼師專業(yè)畢業(yè)生是否合格的重要依據(jù)。 首先，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。語(yǔ)言是教師課堂教學(xué)中傳遞教學(xué)信息的媒體，是教師在課堂教學(xué)中不能離開(kāi)的重要的工具。傳遞科學(xué)知識(shí)、開(kāi)啟學(xué)生心智、激發(fā)學(xué)
