培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 實施素質(zhì)教育理念

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1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力實施素質(zhì)教育理念　　“創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個民族缺乏獨創(chuàng)能力，就難屹立于世界民族之林?！币虼耍芊衽囵B(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新人，是當前實施素質(zhì)教育的核心?！　≌n堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從點滴入手，以小帶大，從觀察、思考到想象，從一題多解、一圖多用到標新立異，充分利用中學(xué)生的年齡特征、好奇心理，在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。　　本人在教學(xué)中的一些做法是：　　一、激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

2、意識　　學(xué)生的創(chuàng)新意識往往來源于學(xué)生的好奇心，沒有好奇心，創(chuàng)新意識便是無源之水，無本之木，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的好奇心。激發(fā)學(xué)生好奇心的方法多種多樣，可以通過剖析自然現(xiàn)象揭示大自然的奧秘，可以提日常生活中遇到的問題，也可以通過猜謎語、講故事誘導(dǎo)學(xué)生進入角色、狀態(tài)等。　　例如，在學(xué)習(xí)《過三點的圓》一課時，我通過講故事來激發(fā)學(xué)生的好奇心，收到了良好的效果。故事的大意是：小明不小心把家里的玻璃圓鏡子碰破了，由于怕挨批評，不想讓父母知道這件事。試問，他該怎么辦呢？話音未落，教室里氣氛活躍起來，由于這個小故事

3、是發(fā)生在學(xué)生身邊的瑣事，同學(xué)們情不自禁地進入了角色，紛紛舉手，爭著回答：“4到商店買一個一模一樣的圓鏡子?！崩蠋熃又鴨枺骸凹偃缟痰昀餂]有這種圓鏡子又該怎么辦呢？”同學(xué)們產(chǎn)生了強烈的好奇心，創(chuàng)新的火花即將迸發(fā)，培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識?！　《⒄湎W(xué)生的好奇心，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識　　教學(xué)課堂上，老師要珍惜學(xué)生的好奇心，抓住產(chǎn)生好奇心的有利時機，對學(xué)生進行啟發(fā)、鼓勵，并認真回答他們提出的問題，一旦他們的好奇心受到老師的重視和鼓勵，就會更大膽、更高興地探索并提出問題。　　上例中的小故事是發(fā)生在學(xué)生身邊的日?，嵤?，容易使他

4、們產(chǎn)生強烈的好奇心，我抓住有利時機鼓勵、啟發(fā)學(xué)生思考鏡子的材料和幾何形狀，學(xué)生爭著回答：“到玻璃店劃一塊圓鏡子?！崩蠋熈⒓醋穯枺骸皯?yīng)該劃什么樣的圓鏡子呢？多大尺寸呢？”同學(xué)們產(chǎn)生了更強烈的好奇心：如何用圓的有關(guān)知識求出圓鏡子的大小呢？這面圓鏡子和這節(jié)課有什么關(guān)系呢？就這樣，好奇心接踵而來，大大強化了創(chuàng)新意識。學(xué)生帶著強烈的求知欲，自學(xué)了課本，掌握了本節(jié)知識，并創(chuàng)造性地解決了故事中提出的問題?！　∪?、鼓勵學(xué)生仔細觀察，大膽思考，培養(yǎng)學(xué)生的想象力　　愛因斯坦提出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力

5、概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”數(shù)學(xué)課堂上，老師要鼓勵學(xué)生仔細觀察，大膽思考，使學(xué)生從不斷鼓勵中得到越來越多的喜悅和成功，逐漸擺脫膽怯，樹立起自信心，展開豐富的聯(lián)想。　　另外，學(xué)生大膽思考問題，回答問題是自由的，無拘束的，甚至?xí)?jīng)常出現(xiàn)錯誤，老師要加以正確的引導(dǎo)和科學(xué)的糾正，要注意鼓勵學(xué)生大膽思考。4　　四、加強學(xué)生變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力　　求異思維是創(chuàng)新思維的一種表現(xiàn)形式，加強求異思維的變式訓(xùn)練，能極大地促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，我們講課時，不能完全照本

6、宣科。除按教材要求進行講解外，還可以改變條件、改變結(jié)論、改變圖形等，盡可能選一些可一題多解、一圖多用的例題講，積極引導(dǎo)學(xué)生進行各種妙趣橫生的探索，尋求變異，探究多種解法。例如，在復(fù)習(xí)《求二次函數(shù)解析式》時，選用的例題?！　±阂阎粭l拋物線經(jīng)過點（0，0）和（12，0），且最高點的縱坐標為3，求這條拋物線的解析式。　　根據(jù)題目條件，學(xué)生很容易設(shè)出一條拋物線的一般式：y=ax2+bx+c（a≠0），列出方程組　　c=0，144a+12b+c=0，■＝3?！　〉贸龅谝环N解法?！　〗又龑?dǎo)學(xué)生利用拋物線的對稱性

7、，得出拋物線的頂點坐標為（6，3），設(shè)拋物線的頂點式y(tǒng)=a（x－6）2+3（a≠0），再將（0，0）或（12，0）代入求a，得到第二種解法?！　≡诘诙N解法得到拋物線第三點即頂點（6，3）的基礎(chǔ)上加上題中的條件，設(shè)出拋物線的另一種解析式：y=a（x－0）（x－12）（a≠0），再將（6，3）代入求a，得到第三種解法?！　∩鲜鼋夥ǚ謩e運用了拋物線解析式的不同形式，強化了頂點坐標公式的應(yīng)用，滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，使學(xué)生的思維得到多方位的拓展?！　≡偃?，學(xué)習(xí)“平行線分線段成比例定理”4時，根據(jù)課本例題，我設(shè)計了一

8、組變式訓(xùn)練，起到了一圖多用的效果?！　≡}：如圖，L1∥L2∥L3，AB＝3，BC＝5，DE＝4，求EF。　　變式1：如圖，L1∥L2∥L3，AB＝2，　　EF＝3.5，AC＝6，求DE?！　∽兪?：如圖，L1∥L2∥L3，且　　AB＝BC，求DE∶DF。　　變式3：如圖，L1∥L2∥L3，①若AB∶BC＝2∶3，求DE∶EF；　　②若AC∶DF＝3∶4，求AB∶DE?！　⊥ㄟ^適當?shù)淖兪接?xùn)練，不但加深了學(xué)生對知識