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《如何讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生求知的樂(lè)園》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、如何讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生求知的樂(lè)園 【摘要】語(yǔ)文是一門最接近生活的學(xué)科，這里有一個(gè)個(gè)鮮活的人物，有無(wú)數(shù)曲折動(dòng)聽(tīng)的故事，更有詼諧幽默、生動(dòng)形象的語(yǔ)言?？梢赃祮?wèn)歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的門扉；可以與你鐘情的人物對(duì)話私語(yǔ)甚至交心；可以暢游名山大川、名勝古跡。學(xué)生來(lái)到這樣的境界，應(yīng)該是一件快樂(lè)的事、高興的事，哪有厭倦之感！因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，是我們每個(gè)語(yǔ)文教師值得深思的研究課題。 【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)習(xí)；快樂(lè)教學(xué)；有效策略 由于深受應(yīng)試教育影響，語(yǔ)文教學(xué)變成了枯燥乏味的知識(shí)灌輸，語(yǔ)文課堂也失去了應(yīng)有的生機(jī)與靈性。語(yǔ)文即使沒(méi)有成為最不受歡迎的學(xué)科，也幾乎可以歸到最不受歡迎的
2、學(xué)科之列。根據(jù)心理學(xué)家的分析，當(dāng)人心情愉快的時(shí)候，他的整個(gè)身心就處于一種最佳狀態(tài)，各種潛能將得到很好的發(fā)揮。我認(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)展示語(yǔ)文課堂的情趣與魅力，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生求知的樂(lè)園，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！ ∫?、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快樂(lè)起來(lái) 要實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)，首先要在教學(xué)過(guò)程中形成快樂(lè)的氣氛，造成學(xué)生快樂(lè)的心態(tài)，有時(shí)，為了活躍課堂氣氛，教師會(huì)采用分角色朗讀課文、穿插笑話等方式，當(dāng)然也能收到一定的效果，但那畢竟是外在的。而課堂氣氛的真正活躍，則來(lái)自于學(xué)生內(nèi)在思維的生動(dòng)展開(kāi)。4 1.讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)期望。我們要盡可能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有許多“朋友”可交，有許多
3、活動(dòng)可玩、有許多知識(shí)可學(xué)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活豐富而多彩；要少一點(diǎn)考試的渲染，多一點(diǎn)快樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的宣傳；教師要多一點(diǎn)燦爛的微笑，多一點(diǎn)誠(chéng)摯的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生充滿語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)期望?！ ?.讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中體會(huì)快樂(lè)。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)“快樂(lè)”起來(lái)，首先教師要扮演重要角色，以自己的機(jī)智幽默、小組的互動(dòng)、借用多媒體教學(xué)手段，讓語(yǔ)文課堂“快樂(lè)”起來(lái)；其次要開(kāi)展豐富多彩的第二課堂，通過(guò)課本劇表演、辯論等活動(dòng)，讓學(xué)生“快樂(lè)”起來(lái)；最后要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)隊(duì)報(bào)、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 3.讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)追求?！邦^懸梁、錐
4、刺骨”的蘇秦快樂(lè)否？我認(rèn)為他是快樂(lè)的，因?yàn)樗非髮W(xué)習(xí)的過(guò)程是快樂(lè)的，這就是學(xué)習(xí)的快樂(lè)，追求知識(shí)的快樂(lè)，追求理想的快樂(lè)。一個(gè)有理想、有信念的人是快樂(lè)的。周恩來(lái)總理讀書(shū)是享受著“為中華之崛起而讀書(shū)”的快樂(lè)。如果我們只把快樂(lè)建立在眼前，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，這種快樂(lè)無(wú)疑是貧乏的、膚淺的。俗話說(shuō)“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”。只有引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有一種快樂(lè)的追求，語(yǔ)文學(xué)習(xí)才可能真正快樂(lè)起來(lái)?！ 《?、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生體會(huì)快樂(lè)4 1.學(xué)會(huì)關(guān)注。語(yǔ)文教師的職業(yè)關(guān)注，這是反映教師教育理念的標(biāo)志。語(yǔ)文教師不僅要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和技能的構(gòu)成、學(xué)生語(yǔ)感的形成，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生與學(xué)習(xí)語(yǔ)文
5、有關(guān)的態(tài)度情感和價(jià)值觀。教師的關(guān)注分為近期關(guān)注和遠(yuǎn)期關(guān)注，其中近期關(guān)注包括學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、人格尊嚴(yán)、心理需求和個(gè)性差異等，遠(yuǎn)期關(guān)注即為學(xué)生終生發(fā)展打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，教師應(yīng)從近期關(guān)注走向遠(yuǎn)期關(guān)注，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生帶著希望和自信離開(kāi)教師和學(xué)校。當(dāng)語(yǔ)文教師的關(guān)注完全成為一種自覺(jué)行為時(shí)，便會(huì)達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。 2.善于發(fā)現(xiàn)。當(dāng)關(guān)注成為自覺(jué)行為時(shí)，教師會(huì)對(duì)學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)：如學(xué)生對(duì)文本的真實(shí)感受，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)接，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中生存的處境以及學(xué)生的智力類型等。如此，學(xué)生的思維火花便會(huì)不斷閃現(xiàn)，主體意識(shí)就會(huì)凸現(xiàn)，自主、探究、合作的學(xué)習(xí)情境自然就會(huì)展
6、現(xiàn)在語(yǔ)文課堂中。 3.重視傾聽(tīng)。有專家指出，未來(lái)的教育是傾聽(tīng)者的教育，“教師的沉默是金”，意在說(shuō)明教師善于傾聽(tīng)不僅是教學(xué)藝術(shù)，更是新課程理念的形象化。傾聽(tīng)，需要教師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，傾聽(tīng)學(xué)生需求的呼聲、感情脈搏的跳動(dòng)，用心與學(xué)生交流。這樣，你會(huì)從《二泉映月》的朗誦中聽(tīng)出學(xué)生對(duì)民間藝人的敬仰和對(duì)世態(tài)炎涼的憤懣；從學(xué)生繪聲繪色講述杰奎琳的內(nèi)心世界中，品嘗到兒童純真的愛(ài)國(guó)情感；從學(xué)生討論第一次抱母親的情節(jié)中，觸摸到學(xué)生對(duì)親情的感悟。教師和學(xué)生同呼吸，共歡樂(lè)，這其中包含有平等和接納──是生命與生命間的平等；有鑒賞和學(xué)習(xí)──是對(duì)學(xué)生思維成果的評(píng)論欣賞和教學(xué)相長(zhǎng)；有執(zhí)著和冷靜──是
7、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的不懈探求和思索；有參與和體驗(yàn)──是參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂(lè)和對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的體驗(yàn)?！ ?.指導(dǎo)實(shí)踐?！皩W(xué)以致用”說(shuō)的是學(xué)習(xí)最終的歸宿。學(xué)語(yǔ)文到底也是為了運(yùn)用。在小學(xué)階段，在語(yǔ)文教學(xué)中，我盡力創(chuàng)造條件讓他們“實(shí)習(xí)”4。布置學(xué)生寫日記，定期選擇那些生動(dòng)的、有特色的日記，加以修飾，張貼在課室后面的“優(yōu)秀作業(yè)”展覽上。每日利用每節(jié)課的兩分鐘預(yù)備鈴，布置學(xué)生背誦一首古詩(shī)，積累四個(gè)成語(yǔ)，學(xué)習(xí)一條格言警句，并做到當(dāng)天鞏固……當(dāng)學(xué)生看到自己的作業(yè)張貼在墻上時(shí)；當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到自己“出口成章”的時(shí)候，他們臉上興奮、激動(dòng)的紅暈比天邊的彩
