幼兒工作曲線在蒙氏教學(xué)中的指導(dǎo)作用

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1、幼兒工作曲線在蒙氏教學(xué)中的指導(dǎo)作用在蒙氏教學(xué)屮，教師對幼兒進(jìn)行的大量觀察記錄是對兒童在工作屮各項(xiàng)行為的記錄，如何更好地利用這些花了教師無數(shù)心血的大量數(shù)據(jù)，使教師能夠用數(shù)據(jù)科學(xué)、合理地指導(dǎo)教學(xué)，一直是蒙氏教師努力探索、解決的問題之一。幼兒工作曲線是將觀察記錄以圖形的方式直觀地反映出來，既可用于反映單個(gè)孩子的行為表現(xiàn)，也可反映一個(gè)群體兒童行為發(fā)展的狀態(tài)，通過對這類曲線的仔細(xì)研究，可以幫助教師有針對性地開展教學(xué)活動(dòng)，更好地達(dá)到蒙氏教育所倡導(dǎo)的“工作完善人性”的理念。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，介紹了如何利用幼兒工作曲線指導(dǎo)蒙氏教學(xué)工作的開展，為幼兒園各級管理者對

2、教學(xué)工作進(jìn)行宏觀把握、微觀調(diào)整和科學(xué)決策提供了一種思路和方法。［關(guān)鍵詞］:工作曲線蒙氏教學(xué)指導(dǎo)作用蒙臺(tái)梭利博士強(qiáng)調(diào)：“不能無視兒童的心理發(fā)展，必須從一開始就去幫助兒童，這種幫助并不在于塑造兒童，而在于觀察兒童心理發(fā)展的外在表現(xiàn)，在于能為兒童的成長提供必要的手段，因?yàn)檫@種手段單靠兒童自己的努力是辦不到的”，因此她乂提到：“一位真正理解了教學(xué)之道的老師，才更懂得用比強(qiáng)迫壓制更有效的辦法來引導(dǎo)孩子走入正軌，毫無疑問，這有賴與隨時(shí)的觀察以及持續(xù)的付出努力”。新的學(xué)期開始以來，我們在幼兒個(gè)人工作中，不僅對個(gè)人工作的表現(xiàn)進(jìn)行觀察、記錄、評價(jià)，并把兒童在工作周期

3、內(nèi)自由狀態(tài)下呈現(xiàn)出的心理秩序用工作曲線的形式表現(xiàn)出來，發(fā)現(xiàn)通過繪制工作曲線，能夠統(tǒng)整零散的觀察記錄，更直觀地看到孩子的發(fā)展趨向，對教師在課程設(shè)計(jì)和把握總體教學(xué)方向上有比較好的指導(dǎo)作用一、幼兒工作曲線的分類幼兒工作曲線是將兒童一個(gè)工作周期中，在自由狀態(tài)下所呈現(xiàn)出的心理秩序,即心理真象以曲線的形式表示出來，可以形象、直觀地反映兒童的心理秩序。（一）理想狀態(tài)下的幼兒工作曲線下圖是理想狀態(tài)下的幼兒工作曲線，兒童在工作中，隨著使用工作材料的不同，其心理的專注力不會(huì)因?yàn)閮?nèi)、外因素的干擾而發(fā)生大的變化，心理秩序具有一定的穩(wěn)定性I均衡性，這類曲線反映的是具有正常化

4、心理秩序兒童的發(fā)展?fàn)顩r，工作的效率最高。理想狀態(tài)下的幼兒工作曲線4(-)在實(shí)際工作屮，主要有以下五種類型的幼兒工作曲線1、混亂型兒童的工作I11I線老師安慰陪同a團(tuán)體活動(dòng)七安靜線3v哭(想媽媽)3混亂型兒童的工作曲線門此類兒堇對事物缺乏熱情，心理秩序極不穩(wěn)定，但在教師的陪同下會(huì)有短暫的穩(wěn)定。體現(xiàn)為情感匱乏，總是想媽媽、爸爸，拉著老師不放手，需要老師不斷的安慰，做事情需要老師陪同。2、無秩序兒童的工作曲線數(shù)學(xué)紙上作業(yè)J打擾3打擾儀無秩序兒童的工作曲線4這通常是沒有得到關(guān)注的兒童和新入園兒童的工作曲線，容易受到外界因索的干擾，心理秩序圍繞安靜線上下波動(dòng)

5、。以某兒童工作狀態(tài)為例：不進(jìn)行安靜活動(dòng)，選擇了一項(xiàng)日常區(qū)“夾”的工作，隨后就去打擾他人，在教師的引導(dǎo)下去選擇了數(shù)學(xué)紙上作業(yè)的工作，但很快又被其他幼兒的工作吸引，隨后跑出教師。3、趨向秩序化的兒童曲線趨向秩序化的兒童曲線?這通常表現(xiàn)在情感獲得充足愛與自由的孩子身上，心理秩序在短期內(nèi)有一定的穩(wěn)定性，但穩(wěn)定程度會(huì)發(fā)生變化，受到打擾或干擾他人時(shí)脫離了安靜線。表現(xiàn)為，在進(jìn)行團(tuán)體工作后，個(gè)人工作中表現(xiàn)出友善的行為，如主動(dòng)去幫助別人、與別人共同分享，隨后進(jìn)行簡短的工作后，會(huì)出現(xiàn)干擾他人的行為，再選擇一日常區(qū)的工作，在工作中與他人進(jìn)行互相協(xié)作，工作中表現(xiàn)出友善、熱

6、情、有禮貌，隨后又會(huì)有一小段受他人影響的時(shí)間后，會(huì)出現(xiàn)選擇一些他自身能駕馭的工作。4、有秩序兒童的工作曲線閱讀心偽裝疲勞期口有秩序兒童的工作曲線3此類兒童心理秩序在短期內(nèi)有一定的穩(wěn)定性，穩(wěn)定程度會(huì)發(fā)生變化，但不會(huì)離開安靜區(qū)。具體表現(xiàn)為不頻繁換工作，選擇的工作會(huì)逐項(xiàng)深入，中間會(huì)出現(xiàn)一段假性疲勞期。例如，下面是對一位符合有秩序兒童曲線的孩子行為描述：她先進(jìn)行了寂靜游戲或走線后，選擇了口常區(qū)的衣飾框工作，隨后選擇了數(shù)學(xué)區(qū)分?jǐn)?shù)小人的工作，接著乂去了日常區(qū)進(jìn)行倒水，這時(shí)是幼兒的一段假性疲勞期，時(shí)間大概5分鐘左右，又去選擇了閱讀（大約30分鐘之久），此時(shí)她的工

7、作到了頂峰時(shí)期。5、自閉癥兒童的工作曲線A自閉癥兒童的工作曲線3此類兒童出現(xiàn)安靜是缺乏活力和熱情，是沉寂、死寂狀態(tài)，但仍會(huì)對某一項(xiàng)事物感興趣，發(fā)展處于極不平衡狀態(tài)。此類兒童的工作曲線在此僅做一介紹。二、一個(gè)實(shí)際班級的幼兒工作曲線分布2007年初，開始嘗試?yán)糜變汗ぷ髑€輔助教學(xué)活動(dòng)的課程設(shè)計(jì)，首先經(jīng)過細(xì)致全面的觀察，繪制出每個(gè)孩子的工作曲線，其中，以蒙中班（30人）的曲線為例，具有不同秩序行為孩子的分布狀態(tài)如下表：混亂型無秩序趨向秩序型有秩序口閉癥型[0%35%36%19%0%:艮據(jù)曲線》映出席問題，特別注意到各曲線拐點(diǎn)處是孩子工作行為的轉(zhuǎn)換過程，

8、如何使曲線的變化變得更平緩，即將孩子的總體工作曲線向理想曲線變化，達(dá)到使更多孩子具有秩序化行為的目的。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，