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1、在蒙氏教學(xué)中如何給予幼兒有效的引導(dǎo)撫順市幼兒園高陽蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到兒童有一種與生俱來的“內(nèi)在的生命力”，這種力量是驚人的。那么，如何采用有效的教學(xué)手段，來激發(fā)和促進(jìn)兒童發(fā)揮這種力量，使兒童自有的潛能被最大限度地挖掘出來呢？我在從事蒙氏教學(xué)三年多的時(shí)間里，通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，深切地感到：蒙臺(tái)梭利教育是在幼兒、教師、環(huán)境、材料互動(dòng)之間構(gòu)成的一個(gè)完整教學(xué)體系。幼兒是在有準(zhǔn)備的環(huán)境中，自由地選擇蒙氏教育，從而豐富他們的經(jīng)驗(yàn)，促使他們積極地探索學(xué)習(xí)，發(fā)展自身的能力。同時(shí)，老師作為一個(gè)學(xué)
2、習(xí)環(huán)境的管理者與維護(hù)者，要善于誘導(dǎo)幼兒，成為幼兒活動(dòng)的引領(lǐng)者、觀察者和支持者。一、老師是良好活動(dòng)環(huán)境的準(zhǔn)備者在蒙臺(tái)梭利看來，幼兒是在吸收環(huán)境的過程中發(fā)展的，教師應(yīng)為幼兒提供適當(dāng)?shù)?、有?zhǔn)備的環(huán)境，一個(gè)安靜、寬松、自由的環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)幼兒的專注力具有重要作用。在活動(dòng)中，我曾經(jīng)觀察過一位幼兒，他操作感官區(qū)域的工作《插座圓柱體A》，剛開始，他不時(shí)地拿著圓柱體去試探一個(gè)個(gè)洞穴，在操作過程中，極其專注，經(jīng)過反復(fù)嘗試，他最后能很快地將散放的圓柱體放回原來的位置。我認(rèn)為，幼兒只有在專注的狀態(tài)下，才可能對(duì)某種事物產(chǎn)
3、生濃厚的興趣，真正地投入到探索和學(xué)習(xí)之中。這份專注也得益于有秩序、安靜和諧的環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境的提供是做好活動(dòng)的前提，針對(duì)幼兒現(xiàn)有水平為他們準(zhǔn)備適宜的材料。在小班階段，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際的物品進(jìn)行一些實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)，例如：用筷子夾豆、擰瓶蓋、舀珠子、倒水、學(xué)習(xí)各種文明禮貌用語等等，使幼兒通過個(gè)人努力，在活動(dòng)中感到自己被需要，從而獲得自信心和榮譽(yù)感。在中班階段通過對(duì)各種感官教具的操作，使幼兒的聽覺、觸覺、嗅覺和味覺等感官能力得到提高，例如：在視覺練習(xí)上，幼兒從最基本的大小、多少、高矮、粗細(xì)等物體的相對(duì)
4、特征入手，在親自操作教具中獲得相應(yīng)的感官概念。在這些層次不同的材料中，每個(gè)幼兒都能找到適合自己發(fā)展水平的材料來活動(dòng)，使幼兒在動(dòng)手操作中達(dá)到自我表現(xiàn)、自我教育的效果。二、老師是幼兒活動(dòng)的引領(lǐng)者蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“要教育幼兒就要了解幼兒?！崩蠋熞私饷總€(gè)幼兒的興趣，尊重其個(gè)體差異，耐心細(xì)致地觀察他們的發(fā)展和需要，并適時(shí)、適度地給予他們引導(dǎo)。例如：在幼兒操作感官區(qū)域教具《棕色梯》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒總是那原有的幾種拼法，之后，逐漸對(duì)該活動(dòng)活動(dòng)了興趣，我想這是幼兒的思維被束縛了。對(duì)此，我注意發(fā)揮同伴間的相互學(xué)習(xí)作
5、用，在接下來的操作活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)賈博然小朋友的拼搭方法很有創(chuàng)意，我便將他的作品用像機(jī)記錄下來，在活動(dòng)結(jié)束后和大家一起觀看，一起分享，并進(jìn)行討論，還可以有其他拼法嗎？這不僅開拓幼兒的創(chuàng)新視野，還鼓勵(lì)他們在其它工作中也可以嘗試?；顒?dòng)不僅增強(qiáng)了賈博然小朋友的成就感和自信心，許多小朋友也因此受到啟發(fā)。如：他們在操作粉紅塔和藍(lán)色立體組等教具中，有很多新拼搭的成果已展示出來，再也不是那原有的幾種拼法了，他們的創(chuàng)意意識(shí)得到了增強(qiáng)。教師可將幼兒在工作中獲得的一些零散經(jīng)驗(yàn)和新發(fā)現(xiàn)通過交流、分享的方式幫助幼兒梳理提
6、升，并不斷地補(bǔ)充發(fā)展變化延伸，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和良好的求知欲望。在蒙氏活動(dòng)中，我深知教師的言行潛移默化地影響著幼兒，因此，在教學(xué)中，我專注認(rèn)真的神情，能夠有效地促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在每項(xiàng)示范時(shí)，我都會(huì)面帶微笑，讓幼兒感受到老師工作時(shí)很快樂，并把這種快樂傳遞給幼兒；我在取放教學(xué)材料時(shí)，注意力集中在工作中，盡量不中斷，直到操作后將材料送回教具柜中，這一習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)幼兒做事有序，有始有終，產(chǎn)生了積極的影響。三、教師是幼兒活動(dòng)的觀察者蒙臺(tái)梭利說：“幼兒教師應(yīng)該是觀察者，必須以科學(xué)家的精神，
7、運(yùn)用科學(xué)方法去觀察、研究，揭示兒童的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)童年的秘密?！痹陂_展蒙氏教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，教師首先要學(xué)會(huì)觀察，觀察幼兒的行為;觀察幼兒對(duì)工作內(nèi)容的興趣及持續(xù)時(shí)間；觀察幼兒的真正需要。這樣才能全面了解幼兒，才能適時(shí)地給予幼兒幫助，增強(qiáng)幼兒完成工作的信心，使活動(dòng)繼續(xù)深化，以達(dá)到有效教學(xué)。例如：通過觀察我發(fā)現(xiàn)楊俊嘉小朋友放回教具時(shí)，經(jīng)常放錯(cuò)位置，這時(shí)我有意在他取教具時(shí)提醒他記住教具擺放的位置，并在平時(shí)值日時(shí)安排他去整理教具柜，一段時(shí)間后，他就有了明顯進(jìn)步。教師要在每一次活動(dòng)后，把在活動(dòng)中觀察到的幼兒表現(xiàn)
8、、發(fā)生的狀況、遇到的問題進(jìn)行反思、總結(jié)，并在下次活動(dòng)時(shí)進(jìn)行調(diào)整，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)解決問題。教師只有在工作中做到細(xì)心、用心，多投入并不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，才能不斷提高，最主要的是幼兒會(huì)最大限度地受益。四、老師是幼兒活動(dòng)的參與者在蒙氏教育活動(dòng)中，幼兒是自由的，他們可以隨心所欲地選擇自己喜歡的工作內(nèi)容，教師不應(yīng)隨意干涉或打斷幼兒的工作，當(dāng)幼兒遇到困難無法進(jìn)行時(shí)，經(jīng)過幼兒同意教師方可參與，做到尊重幼兒，這是蒙臺(tái)梭利教育理念的體現(xiàn)，也是有效教學(xué)的體現(xiàn)。幼兒由于年齡小，經(jīng)驗(yàn)有限，經(jīng)常會(huì)遇到一些問題，教師可
