如何讓數(shù)學(xué)課堂充滿激情充滿互動

《如何讓數(shù)學(xué)課堂充滿激情充滿互動》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、如何讓數(shù)學(xué)課堂充滿激情充滿互動　　為了能很好地落實課堂教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，我在教學(xué)過程中，堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究，勤于動手，動腦的良好習(xí)慣，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位主要體現(xiàn)在“自動”基礎(chǔ)上的“互動”。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要給學(xué)生提供充分的活動空間，讓他們在“互動”中積極、主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，創(chuàng)造性的運用已有的知識、技能和方法，去獲得新知識，從而主動、自由地發(fā)展?！　?動手實踐，相互質(zhì)疑　　動手實踐是一種特殊的認(rèn)知活動。學(xué)生借助手的活動能夠?qū)崿F(xiàn)和反映其思維活動，讓多種感官參與學(xué)習(xí)，改

2、變“耳聽口說”的學(xué)習(xí)模式，加深對知識的理解，學(xué)到獲取知識的方法。在低年級的學(xué)習(xí)過程中，加強學(xué)具操作既能幫助學(xué)生豐富表象，架起由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的橋梁，實現(xiàn)新舊知識的轉(zhuǎn)化，形成新概念：還能為他們主動探索提供機會。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置問題懸念。當(dāng)學(xué)生思維產(chǎn)生矛盾沖突時，教師要不時時機的引導(dǎo)，激勵他們猜測、質(zhì)疑，觸發(fā)其想弄清問題的迫切心理，引發(fā)其主動參與探索新知的興趣。　　例如：教學(xué)“能被3整除的數(shù)”6前我問學(xué)生：你們知道什么樣的數(shù)能被3整除嗎？由于學(xué)生剛學(xué)過能被2、5整除的數(shù)的特征，順口就回答：個位上是3、6、9的數(shù)都能被3整除。隨后我在黑板寫上3、6、9

3、后，又寫上13，16，19，23，26，29……學(xué)生通過觀察，意識到自己的方法行不通。他們急于解開謎底：這些數(shù)中，十位上的數(shù)是1、2的數(shù)都不能被3整除，十位上的數(shù)3、6、9的都能被3整除，這是怎么回事兒？看63，66，69又能被3整除，73，76，79，83不能被3整除，93，96，99又能被3整除了是不是個位上和十位上的數(shù)都是3，6，9的兩位數(shù)才能被3整除……這樣。學(xué)生在質(zhì)疑中，思維不知不覺地朝著解決問題的方向發(fā)展了?！　?合作交流，相互啟發(fā)　　后現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，課堂教學(xué)的本質(zhì)是“對話”，是“溝通”，是師生以教學(xué)資源為中介的相互影響的過程，是一種特殊的人際交往

4、活動的過程。那種教師權(quán)威式的講解與“獨白式”的教學(xué)不可能產(chǎn)生有效的互動，有效地互動需要寬松的外部條件和良好的心理環(huán)境作支持。因此，建立平等的對話機制是有效互動的基礎(chǔ)。平等的對話意味著人人參與，意味著平等合作，意味著心靈與心靈的交流、思想與思想的碰撞，他不僅是一種認(rèn)知活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，對話意味著心靈的敞開、主題的凸顯和創(chuàng)造性的解放；對教師而言，對話意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)。上課不再是單向的付出，而是生命的活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程?！　±?，在教學(xué)“軸對稱圖形”6一課。在學(xué)生理解了軸對稱圖形后，

5、教師出示了長方形、正方形、平行四邊形、梯形等已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，讓學(xué)生選一個說一說他是不是軸對稱圖形。當(dāng)學(xué)生對平行四邊形是不是軸對稱梯形出現(xiàn)爭執(zhí)時，教師要充滿期待地讓學(xué)生說一說自己的道理。在學(xué)生各自表述意見后，教師沒有給予肯定與否定，而是徑直走到一個學(xué)生的身邊說：“老是想跟你握握手，跟你握手并不是我贊同你的觀點，而是你在課堂上發(fā)出了不同的聲音。如果課堂上只有一種聲音那是多么單調(diào)！”在教師的鼓勵下，學(xué)生的爭辯更趨激烈。在結(jié)論漸趨明顯時老師對對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生說：“你認(rèn)為你的觀點怎么樣？”當(dāng)學(xué)生說出如果這個平行四邊形不能裁剪，就不是軸對稱圖形時，老師懇切的說：“你的退

6、讓，讓我們進(jìn)一步接近了真理?！币陨蠈υ挌夥帐呛椭C的，場面是熱烈的。正因為有了這種平等的對話，我們看到學(xué)生的思維不斷延伸的軌跡。其實，只要我們能夠樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，課堂上少一些權(quán)威，多一些尊重；少一些預(yù)設(shè)，多一些生成；少一些批評，多一些贊賞；就能對話走進(jìn)課堂，就能打造新的課堂?！　『献骶袷俏磥砣瞬疟貍涞幕舅刭|(zhì)之一，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作精神的有效途徑。小組合作交流體現(xiàn)了教學(xué)活動中各動態(tài)因素的多邊互動，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生單項交流的局面，對于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，創(chuàng)造性，起到了不可替代的作用?！　?.1合理組建學(xué)習(xí)小組。安排小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)

7、，以4～6人為一組，成員按質(zhì)搭配，成員之間要有明確分工，落實具體任務(wù)，每個人擔(dān)任不同的角色。在一定的時間內(nèi)向相互角色，使得每個人在不同角色、位置上得到鍛煉與提高，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?！　?.2設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的問題。當(dāng)學(xué)生明確了主攻方向和需要解決的問題后，適時引導(dǎo)學(xué)生，使他們明白怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”6時，我向?qū)W生提出：你們是怎樣記住這些不同面值人民幣的？各小組討論很熱烈，有的回答看圖案；有的回答看字樣；有的認(rèn)顏色等。使學(xué)生在合作交流中不僅解決了問題，還加深了各種面值人民幣的印象?！　?.3創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極思考的時空。教師要隨時關(guān)學(xué)生狀態(tài)：學(xué)生如

8、何交流；如何傾聽別人的意